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一、“先成人，后成才，再成功”用英语怎么说?

先成人，后成才，再成功。英译为：Firstgrowup，thenbecome，thensucceed。

二、儿童和成人学习英语的区别?

儿童和成人学习英语的区别如下：

一、孩子喜动，大人喜静

孩子们能静下心做一件事的时间非常短，更不用说一两个小时的安静学习时间了。因此，教孩子学习英语，应该在“动”的过程中教，在“动”的过程中学。比如边画画边学习，边操作玩具或物体边学习，边做动作边学习，等等。

二、思维方式的不同

儿童以形象思维为主导，成人以抽象思维为主导。儿童的思维活动是由物理形象和图片中的形象所产生的。随着年龄的增长，抽象思维逐渐进入萌芽状态。

因此，在教幼儿学习英语的过程中，需要大量采用日常用品、玩具和绘画工具，并设置一些视觉场景，为幼儿运用形象思维学习英语创造条件。

三、感官学习

儿童对视觉和视觉刺激较强的学习对象接受能力较强，成人不需要过于强烈的视觉和视觉刺激就能顺利完成学习任务。

儿童的视觉和听觉正在发育，尚未完全发育。因此，他们对强烈的刺激反应迅速，容易注意和理解学习内容。

因此，在教学过程中，教学色彩的运用要鲜明，色彩反差大;图片的线条应该简单明了。最好能区分出图片中的各种图像。

教学动画的语音语调要适合儿童的理解和模仿。这样的视听刺激将大大提高学习效果。

四、独立学习和陪伴学习

孩子们依靠老师的指导和父母的陪伴，而成年人善于独立学习和思考。在孩子的英语学习中，老师和家长的作用是非常重要的，因为孩子无时无刻都需要安全感和陪伴。

孩子的烦恼大人的烦恼（六）

最后半天的课，老师现场给我们做了哲学咨商。(我尽力解释一下哲学咨商：用哲学方法更好地认识问题的本质、理解存在的意义，以更理性的视角解决内心的矛盾与冲突。）本来说是大人孩子各做一场，后来是做了三场孩子的。不知道是什么原因老师改主意了，还是时间问题，反正我个人是觉得，听老师跟孩子的对话，更有意思，更有启发。因为孩子说话，第一是真实，（当然，在哲学课堂上，我们也都是真实的，因为无需隐藏什么，老师一眼就可以看透你。我们也是想知道真相才来到这个场域的，因为真实的，才是有力量的。我们无非都是来寻求力量的，因为我们想活出更自由的人生。）第二是能让我们大人了解孩子内心的想法，平时，因为大人的种种混乱，贪心，完美主义，导致孩子很多时候都不敢说出心里的真实想法了。老师是一个非常尊重孩子的人，孩子们也非常愿意在老师面前说出自己心里的烦恼。

三个孩子提出了三个困扰他们很久，但是一直找不到答案的问题。老师通过对话，来帮助他们找到答案。第一个问题是一个小男孩提出的：我们来这个世界干啥？

看到这个问题，我心想，这个应该是每个人都想问的吧？只不过大人很难这样真诚提出这个问题，因为哪个大人不是不管来这个世界干啥，都要好好干吗？否则就只能当个loser，什么都不配拥有。就像我们教训孩子：你不好好学习，就只能去扫大街，或者当流浪汉。我们不好好干，那也只能当乞丐了吗？好像不是，那么多含着金钥匙出生的人呢，再不努力也比一般人有更好的物质条件。哈哈，扯远了，看老师是怎么帮助这个小男孩来找到答案的呢？

首先，老师问孩子说，这是一个有好奇心的人才会问的问题，那你是个好奇的人吗？孩子很肯定地回答：我不是。老师说，那就奇怪了，不好奇的人，怎么会问出这样一个只有有好奇心的人才会问的问题呢？于是他请孩子说出为什么问这个问题：①其实还是好奇，因为他想知道，但是不知道。至于为什么他笃定地认为自己不是个好奇的人，那说明他对于好奇是有一定偏见的，他不愿意自己是个好奇的人，因为好奇可能有诸多的坏处，例如让人觉得很讨厌，老是要问问题；例如好奇会害死猫等。总之，他不愿意自己是一个不好奇的人。这应该另一方面也体现了，人对自己的认知也是存在偏差的。

②是因为大人告诉他（预设）：来这世界是有目的的，因为要达到某种目的，所以我们要努力。从这一点其实我们看到，其实孩子并不认可这个预设，所以他才提出问题，否则，他就不会问，而是接受大人的说法了。③他提问是用的是“我们”而不是“我”，他认为，想通过了解大家（整体）来了解自己（个体）。也许在他心目中，暂时还没想过，也许自己可以跟整体不一样。如果大家来这个世界是有目的的，那自己来世界也应该是有目的的。反之亦然。

在对话的过程中，老师引导孩子得出的了他自己的结论，我们来这个世界并没有什么目的。老师说，任何人在问问题的时候，其实心里是有倾向性的，但是他自己并不知道这个倾向，哲学咨商就是要通过诚实的对话，帮助来访者看到他自己的倾向，找到他所问的这个问题的答案。这个自己并不知道的倾向，我理解应该就是我们的潜意识吧。虽然我们好像说不出一个问题的答案，但是我们在做选择的时候，为什么做出这样的选择而不是那样的选择，就是因为我们的潜意识已经有答案了。

还有一点老师指出，有的人可能会质疑，为什么不用积极正面的世界观引导孩子，因为，在哲学的概念里，有光就有影，任何事物都是有两面性的。我们要做的是看到事物的两面性，而不是绝对地强调其中的一面。哲学是引导人们如实地看到世界，看清自己。第二个问题是一个女孩提出的：为什么大人都说努力才会成功？

这也是一个好问题啊，我们不也是这样一直被大人告知，并且不断跟孩子说吗？既然我们也会跟孩子这么说，那说明我们是对此深信不疑的。那孩子提出这个问题，应该是还存在怀疑吧？看老师怎么来回答呢。

老师先是跟孩子讨论，努力才会成功这是真的吗？大人这么说一定是因为他们认为这是真的，那么他们是怎么证明这是真的呢？老师邀请孩子说出三个可能的原因：①大人的经验，他们自己努力然后成功了，所以他们认为这是真的。②大人因为自己不努力失败，所以认为这句话是正确的，如果他们努力的话，一定也成功了。③如果说，成功的人靠的是运气，那么运气太不可靠了，还是要努力更可靠。然后老师跟孩子一起一一分析这三点，是否符合逻辑。

成功的人说这样的话，理由似乎并不充足。因为他们只知道自己努力成功了，但是他们知不知道，很多人努力了也并没有成功？实际上，所有成功的人都不是最努力的那一个，从科学家到发明家到商人，他们只是努力的人中间最幸运的那一个。我们可以找到很多这样的例子。因为自己不努力而失败了的人，那更加无法证明努力就会成功吧。这样说的大人应该只是想弥补遗憾，希望孩子可以完成自己没有完成的心愿，所以这样要求孩子。

分析到这里，孩子看到这句话并不对，不符合理由充足律。看来运气虽然不可靠，但是即使再努力，如果没有运气，是无法成功的。好像又颠覆了大人们的认知，也许我们也很怀疑这句话的真实性，但我相信我们无一例外都是这样跟孩子说的。因为我们希望他们努力。这个咨商完成后，我问了这个女孩子一个问题：那你知道了这个问题的答案之后，你还会继续努力吗？孩子说，我会！因为至少努力，才有希望！真是好样儿的！第三个问题:我们为什么不能过原始人的生活？

这是一个年龄更小的女孩子提出的，就是之前担心自己身体不好的那个孩子。看到这个问题，我下意识的想法就是，她其实是想问：为什么我们不能像原始人那样不上学（捂嘴笑）。老师的第一个问题是，你知道原始人的生活是怎样的吗？女孩说了三个特征：自由，危险，自然。

自由是没人管，同意。危险，为什么想过危险的生活呢？有点奇怪。自然，怎么叫自然呢？孩子说，就是步骤要少，例如穿衣服，不用那么复杂的工业程序，直接在树上摘叶子编制一下就可以穿了。老师接着问，那你觉得几个步骤就是自然的呢？孩子很认真地思考了一下，说不超过四个步骤，否则就是不自然的。老师一下子就抓住了孩子问这个问题的本质：你不是想过原始人的生活，你只是想过懒人的生活！因为她显然是觉得，超过四个步骤就太麻烦了，她不想要麻烦。

然后老师告诉她，原始人的生活可没法偷懒，因为想要安稳地睡个觉都是很困难的事情，必须随时防御动物的袭击。衣服也得每天编织，因为树叶摘下来不久就枯萎了，穿不稳了。那你还想过原始人的生活吗？孩子说，不想。果然，她想过的只是懒人的生活，每件事都不超过四个步骤。老师告诉她，不只是孩子想懒，大人也想懒。所有科技的进步都是因为人们想懒，所以这个想法也没有问题。现在的人已经可以比原始人懒很多了，每天倒头就能睡，不像原始人还需要找一棵能睡觉的树，还睡得提心吊胆，一不小心还要被吃掉。所以你还想过原始人的生活吗？不想！

看来，在帮助来访者解答问题之前，还需要先鉴定：这是一个真问题，还是一个假问题。因为有可能，问问题的人自己并没有厘清某些概念，那我们先要帮助她搞清楚真正的问题所在。否则没有办法看到事实，也就没有办法帮助她走出困境。

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