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一、新课标提出的四大核心素养分别是什么?

新课标四大核心素养是：

一、文化自信

1.定义与重要性：文化自信是指学生对中华优秀传统文化的认同和传承，以及对社会主义先进文化的理解和践行。它是构建学生全面发展的人格基础，对于培养学生的价值观、世界观和人生观具有关键作用。

二、语言运用

1.核心内容与要求：语言运用素养强调学生的语言积累、梳理和整合能力，以及语言实践经验的形成和语言学习的意识。此外，还需要学生关注语言表达的质量与思想深度，培养其使用语言的能力以及处理语言与知识信息之间的交互能力。

三、思维发展

1.培养内容与意义：思维发展素养注重学生的科学精神和社会责任感的培养。包括直觉思维、逻辑思维和创造性思维等在内的多种思维方式的发展都是重要的培养内容。这种素养不仅有助于学生在学习中解决问题，还能促进其未来的职业发展和社会参与。

四、自主发展

1.核心能力与培养方向：自主发展素养要求学生具备自我管理、积极学习和适应社会的能力。这意味着学生不仅要学会学习，还要学会自我规划和自我反思，以适应不断变化的社会环境。这种素养的培养有助于学生的终身学习和持续发展。

综上所述，新课标的四大核心素养——文化自信、语言运用、思维发展和自主发展，共同构成了学生全面发展的核心要素。这些素养的培养不仅有助于学生在学业上的成功，更有助于他们成为具有社会责任感、创新精神和实践能力的未来公民。

二、新课标四大核心素养

新课标四大核心素养为：

1.文化自信

2.思维品质

3.学习能力

4.沟通能力与交流素养。

以下是关于这四大核心素养的解释：

文化自信

在新课标背景下，文化自信是一个重要的核心素养。它强调学生对自身文化传统的认知和尊重，对自身文化价值的肯定和自豪。学生需要具备丰富的文化知识和理解，通过学习和实践形成对国家、民族文化的认同感，从而更好地传承和弘扬中华文化。

思维品质

思维品质培养是教育的重要目标之一。在新课标中，思维品质涵盖了批判性思维、创造性思维、逻辑思维等方面。学生需要学会独立思考，能够分析问题、解决问题，对新事物有探究的兴趣和创新的意识。

学习能力

学习能力是学生持续发展、终身发展的基础。在新课标的要求下，学生需要具备自主学习的能力，包括学习方法的掌握、学习资源的利用、学习过程的自我调控等。强调学生的自主、合作、探究学习，提高学习效率，形成良好的学习习惯。

沟通能力与交流素养

在新时代，人与人之间的交流合作更加频繁和重要。沟通能力与交流素养是学生将来融入社会、发挥作用的关键能力。学生需要具备良好的口语表达、书面表达、多媒体交流等能力，能够清晰表达自己的观点，倾听他人的意见，进行有效的沟通与合作。

这四大核心素养的培养是相辅相成的，它们共同构成了学生的全面发展目标，旨在培养出具备新时代特点的高素质人才。

核心素养导向下的新课标—学习感悟

昌吉市第四中学肖亚楠

作为昌吉市四中一名普通的高中英语教师，在深入学习核心素养导向下的新课标后，我收获了许多宝贵的见解，也对自己的教学工作有了全新的思考。

在昌吉市四中，我们面临着生源基础较为薄弱的现状。学生们在英语知识储备、学习习惯和学习能力上存在较大差异，不少学生入学时英语基础不扎实，对英语学习缺乏兴趣和自信。这样的学情让教学充满挑战，但也让我更加深刻地认识到落实新课标理念的紧迫性和重要性。

核心素养的提出，为我们的英语教学指明了新的方向。它要求我们培养的学生不仅要掌握英语知识和技能，更要具备语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。对于基础薄弱的学生来说，提升语言能力不能单纯依赖传统的死记硬背。比如在词汇教学中，过去学生可能只是机械地背诵单词释义，效果不佳。现在，我尝试通过创设各种真实的语言情境，像模拟餐厅点餐、旅行问路等场景，让学生在情境中理解和运用词汇，这样不仅加深了他们对词汇的记忆，还提高了语言运用能力。

在文化意识培养方面，我发现学生们对英语国家文化的了解非常有限，这也影响了他们对英语的理解和运用。基于此，我在教学中引入了丰富的文化素材，如英文电影片段、歌曲、节日介绍等。在学习与节日相关的内容时，我会详细介绍西方节日的起源、习俗，同时引导学生对比中国传统节日，让学生在了解文化差异的过程中，增强文化包容意识，提升文化素养。这不仅让学生对英语学习更感兴趣，也拓宽了他们的国际视野。

思维品质的提升对学生来说至关重要，尤其是对于那些在学习上较为吃力的学生。在英语阅读教学中，我不再满足于让学生理解文章的表面意思，而是设计各种问题引导他们进行批判性思考。例如，在阅读一篇关于环境保护的文章时，我会让学生分析文章的观点和论据，思考作者的写作意图，并鼓励他们提出自己的看法。通过这样的训练，学生们逐渐学会从不同角度思考问题，思维变得更加活跃和严谨。

学习能力的培养是帮助学生实现终身学习的关键。考虑到学生们学习习惯和方法上的不足，我在课堂上注重引导学生掌握有效的学习策略。比如，教他们如何利用思维导图整理知识，如何通过预习和复习提高学习效率。同时，鼓励学生积极参与课堂互动，培养自主学习意识。对于一些学习困难的学生，我会给予更多的关注和指导，帮助他们制定适合自己的学习计划，逐步建立学习自信。

评价体系的变革让我更加关注学生的学习过程。以前，考试成绩几乎是评价学生的唯一标准，这对于基础薄弱的学生来说很不公平。现在，我采用多元化的评价方式，除了考试成绩，还包括课堂表现、作业完成情况、小组合作参与度等。这样的评价方式更加全面客观，能够及时发现学生的进步和不足，给予针对性的反馈和鼓励，让每个学生都能在学习中找到成就感。

当然，在践行新课标理念的过程中，我也遇到了不少困难。部分学生长期以来形成的被动学习习惯很难在短时间内改变，需要我花费更多的时间和精力去引导。此外，新的教学方法和评价方式对教师的专业素养提出了更高的要求，我需要不断学习和提升自己，才能更好地适应新课标下的教学工作。

但我坚信，只要我们坚持不懈地将新课标理念融入日常教学，根据学生的实际情况不断调整教学策略，就一定能帮助昌吉市四中的学生在英语学习上取得进步，实现核心素养的全面提升。在未来的教学中，我将继续努力，为学生的成长和发展贡献自己的力量。

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