电话+V：159999-78052，欢迎咨询特殊儿童入学历程怎么写简历模板，[小程序设计与开发]，[小程序投流与推广]，[小程序后台搭建]，[小程序整套源码打包]，[为个体及小微企业助力]，[电商新零售模式]，[小程序运营推广及维护]
关于儿童简笔画大全简单，儿童简历模板这个很多人还不知道，今天来为大家解答以上的问题，现在让我们一起来看看吧！
1、宝宝入园的简历不复杂，但父母要写得详细，以让老师在最短的时间内了解宝宝的习惯与状况。
2、 宝宝的简历上可以填写下面的内容： 如果宝宝是过敏体质，爸妈务必把过敏源写清楚。
3、有些特殊体质的宝宝，如严重尿床、先天性疾病等也需事先告诉老师。
4、 还要把宝宝吃、喝、拉、撒、玩的习惯都写下来，特别是语言表达能力没有健全的小宝宝而言很重要。
幼儿园升小学个人兴趣特长怎么写
幼升小个人简历模板个人资讯姓名：性别：出生年月：家庭住址：户籍所在地：家庭情况父亲：母亲：学历：学历：工作单位：工作单位：学习经历(1)七个月上红黄蓝亲子教育。(2)2岁入***双语幼儿园，适应并热爱集体生活。(3)会背《三字经》、《千字文》、《百家姓》及很多诗词和儿歌。(4)喜欢上英语课，会写26个英文字母。会唱十首英语歌。(5)已学习完汉语拼音，识字量xx左右。(6)掌握2位数加减法。爱好特长唱歌、跳舞、读书、画画、拉小提琴、打架子鼓文艺方面(1)4岁半开始学习小提琴。(2)在学习小提琴的同时，学习架子鼓，乐感较好。(3)4岁参加中央音乐学院“儿童视唱练耳培训班”，建立了比较好的音乐基础。(4)美术：3岁开始在**美术学校上课，接受较正规的画画培训。(5)4岁起在八度空间学习芭蕾舞。体育方面(1)4岁开始在****参加游泳培训，目前已经掌握蛙泳，仰泳，正在学习自由泳。(2)会轮滑。(3)会空手道。联络方式手机:固定电话：通讯地址
孩子特长怎么写
喜欢读书，热爱运动，集邮，书法，绘画，演讲，写作，旅游，对号入座就可以了。
幼教专业的爱好特长有什么
幼教专业的爱好特长如下：
美术、音乐、舞蹈、朗读、演讲、主持、工艺制作。
幼教专业的爱好特长，对幼儿的成长有着重要作用。
1.让幼儿学习特长，可以通过对孩子某方面的潜能进行挖掘，从而提高孩子的能力。
2.让幼儿学习特长，可以使孩子愉悦身心。
3.让幼儿学习特长，可以培养孩子的毅力，增强孩子以后适应社会的能力。
如何发现孩子的兴趣爱好及特长
培养人的丰富多采的个性，促使人的身心健康发展，实现个体的社会化和谐统一是教育的重要价值取向。个性是做为个体人的特性的总和，是个人在生理基础上，受到家庭、学校教育和社会教育等影响而逐步形成的气质、能力、兴趣和性格等心理特征的总和。随着教育教学改革的不断发展，重视儿童个性的培养已成为时代的需要和教育教学改革的发展趋势。如何增减个性，各国教育界在不断地进行理论探讨和实验摸索，特别是对幼儿的个性培养，应成为青少年个性发展理论和实践工作的基础工程，尤应受到重视。
对一个人来说，6岁以前是人的个性发展最重要的时期，凡人所需要的习惯、言语、技能、思想、情绪等品质都要在此时期打下基础；若这个时期基础打得不稳固，那健全的人格（个性）就不容易建筑了。参天大树从根教育，教人必须从小教起，结合我国社会的现实，现在的幼儿大多数是独生子女，由于一些家庭教育思想和教育方法的偏差，使不少幼儿出现了一些不良的个性品质，如任性、懒惰、依赖、好强、自私等，妨碍了幼儿兴趣、爱好、品德、特长等良好个性的充分发展，不利于为未来社会培养具有高素质全面发展的创造型人才。因此，在幼儿园阶段重视幼儿个性的培养，已成为当务之急，也是幼儿园实施素质教育极重要的组成部分。
下面着重就培养幼儿良好的个性的有效途径谈几点浅见。
一、培养幼儿良好的兴趣是个性发展的入手处。
人的个性可以归结为智力因素、非智力因素、创造力几个方面。兴趣与它们之间的关系，显而易见兴趣对它们发展有着重要影响。智力因素主要指观察力、记忆力、思维力、想象力等方面，它是人们在认识活动中表现出来的心理特征，是个性发展的前提。兴趣可以对人的智力活动起定向作用，提高智力活动的效率。在教学中形成和发展学生的兴趣，在某种意义上也就是发展其智力，促使个性的发展。非智力因素广义是指智力以外的一切心理素质，从狭义讲，主要是指动力、情感、意志、性格、兴趣等，是个性的标志和外在表现。兴趣是非智力因素的重要组成部分，它的发展对其他方面有着重要影响。浓厚的兴趣可以使人们在某种活动中情感更强烈，意志更坚强，并成为性格的一部分。创造力是个性发展的主要标志和逻辑归宿。培养孩子的创造力不仅需要有广阔的知识背景和高度发展的智力，而且需要浓厚不移的兴趣，最初的兴趣是创造力的火花。培养和发展幼儿的个性，必须从良好的兴趣开始。
如何通过培养幼儿的兴趣来达到发展他们个性的目的呢？我认为主要应抓好以下几个方面。第一，教师要善于发现学生的兴趣，引导和鼓励幼儿发展特长。幼儿阶段是兴趣产生和发展的关键时期，幼儿的兴趣是广泛的，教师要具有敏锐的，洞察一切的眼光，能善于从幼儿的一言一行去发现他的兴趣所在，并有计划、有意识地加以培养。这是兴趣逐步发展为特长的条件。苏霍姆林斯基指出：教育者的明智就在于从似乎“差不多”的学生中发现每个人的特殊兴趣、爱好和特长，从而着手培养和发展。教师应善于捕捉幼儿的兴趣之光，做到有心人。第二是满足幼儿的需要，这是促使他们对学习和活动产生兴趣的基本条件。按照皮亚杰的观点：“兴趣，实际上，就是需要的延伸，它表现出物件与需要之间的关系。”幼儿中主要有几方面的需要：一是学习知识，开展活动的需要。他们对大千世界会问上千万个为什么，要尽量满足他们的问。二是精神生活的需要。教师在课堂上除了传授知识。发展幼儿智力外，还要用积极的态度，高昂的情绪，生动的语言，科学的方法，使课堂生动活泼，妙趣横生，催人奋发，促人上进。三是尊重的需要。教师在幼儿交往和接触中，要以平等、友好的身份尽量尊重、爱惜他们的自尊心、自信心，对幼儿的评价要恰当，以鼓励、正面开导为主......
宝贝的特长怎么写
得看多大的孩子。如果三岁以下，就写特长是爱跳舞，爱唱歌。三岁以上就可以加一些其他的，比如画画，朗诵，之类的。
怎么写孩子特长
三、课题研究方案
（一）研究背景与动机
（选题缘起、研究的理论与实践价值、研究目标、核心概念界定、特色与创新等）
选题缘起
XXX大部分都是特殊需要儿童，有智力障碍、有听力障碍、有视力障碍、有孤独症、有唐氏综合症等不同表现的幼儿，幼儿园秉承着“让每个幼儿享受同等的爱”之人性化教育理念，对这些特殊需要儿童无微不至的关怀，因为特殊需要儿童具有先天生理缺陷的特质使其在成长过程中要承受生理和心理的双重压力，所以他们的教育问题作为建设和谐社会、保障弱势群体权益的重要组成部分，日益受到关注和重视。对于特殊需要儿童，最终融入社会是我们的愿望，更是他们最好的归宿，要达到这一目标，教育是关键。特殊需要儿童因其生理上的特征，在启蒙时必须进行一些个别化教育，学龄前教育也无法回避一些个别化内容。如何使特殊需要儿童的个性和各方面才能都在其天赋允许的范围内得到尽可能充分的发展问题，已经引起广大特殊教育工作者的高度重视。他们通过合理的教育能像一般人一样从事正常工作和生活，或能成为自食其力的劳动者；对于相对较少的中重度特殊需要儿童，经过适当的教育和训练，许多人也能成为半自食其力的劳动者，或可以减轻他们对社会的依赖，从而减少照顾他们的经费。
我园全是特殊儿童，有不同程度的残疾，一个班级里有不同年龄混龄学生。我们这里是幼儿园，孤儿，儿童心理方面是有欠缺的，目前的每个班级上的儿童能力等各方面都是有差异的，在教学上需分组教学、因材施教等才能关注到每个儿童的发展及才能维持一个班级的教学进度。
研究的理论与实践价值
理论意义
融合教育是义务教育发展的趋势，幼儿融合教育丰富了融合教育体系，且对整个融合教育的发展有很重要的影响作用。本研究通过对幼儿融合教育现状的分析研究，能够在一定程度上丰富幼儿融合教育的相关研究，也能够丰富融合教育理论的研究和学前教育相关的研究。
实践意义
近年来，政府越来越重视融合教育。特殊儿童出现率不断增长，但融合教育质量不容乐观，融合教育过程中暴露的问题也越来越突出。幼儿融合教育也引起学者们的关注，并成为研究热点。本研究以幼儿园的老师、幼儿的家长、作为研究对象。主要调查幼儿融合教育开展的现状，探究影响幼儿融合教育现状的主要因素，并提出针对性的对策和建议，对整个学前融合教育支持保障体系中各个主体未来开展幼儿融合教育工作中有一定的参考价值，对研究者未来从事特殊教育事业有一定的指导意义。
研究目标
幼儿园开展融合教育，不但是尊重对每个幼儿生命也是一种教育形式，为了让特殊幼儿能够在普通幼儿园获得高质量的、适合其发展的教育，对幼儿融合教育支持保障体系中的每个主体都提出很高的要求。幼儿融合教育的顺利开展需要幼儿园及幼儿园教师、幼儿家长、社区、政府相关部门的支持。以下为主要研究目的：
1.采用量化统计，深入了解幼儿园特殊幼儿融合教育支持的现状。
2.通过数据分析整理，总结分析幼儿园特殊幼儿融合教育存在的问题，并针对存在的问题提出一些有针对性的方法策略和参考性的意见。
核心概念界定
特殊幼儿
特殊幼儿是指有身心各个方面功能发展障碍，并且需要长期接受专门特殊教育服务和医疗服务的幼儿。身心障碍主要内容包括视力障碍、听力障碍、语言障碍、智力障碍、自闭症、学习障碍、生长发育迟缓与其他一些显著性功能障碍等。
幼儿融合教育
1994年，联合国教科文组织召开“世界特殊教育需要大会”。大会经过审议通过了《萨拉曼卡宣言》和《特殊需要教育行动纲领》其中首次正式明确提出了“融合教育”
的基本理念。其中核心内容是：目前特殊教育发展目标应该是为了充分满足全体特殊儿童的特殊教育发展需要，为特殊幼儿而量身设立的特殊教育教学服务专业机构，认为应该积极吸纳接受各种特殊素质教育项目所需要的儿童，以提供适应其自身发展教育需要的特殊教育和各类学习实践为主要中心，并为其自身创造性地发展提供各种实践性特殊教育和各类学习实践活动；在一切都是具有可能的自然条件和实际情况下，所有的特殊儿童都认为应该共同参与学习，不管他们的实际成长环境状态是否有无或者发展是否会有何种的困难与发展差异。
我国著名教育学者黄志成认为，融合式教育是一种全新的现代化教育思想和一种可以长期持续发展的教育方式和过程，它能够接纳所有的学生，反对歧视和排斥，促进积极的参与，注重社会集体的协调和合作，满足不同的需求，建立融合社会。幼儿融合教育又称为学前融合教育，是指让那些已经具有学前教育教学条件和发展需要的特殊幼儿直接进入普通幼儿园，与普通幼儿共同一起接受保育和教育。强调为提供给特殊幼儿一个安全、正常化的家庭环境，而不是被父母分开或者隔离的特殊家庭环境，在每个班级中对所有家长们幼儿提供必须的特殊心理教育及其他密切相关的教育服务措施，将特殊教育和学前普通教育体系融合起来成为一个教育体系。学前融合教育强调有效地掌握特定年龄段幼儿的具体特点和需求，依据其个别差异，及早实施适当的教育服务，并为其提供在医疗、教育及其他社会资源等方面的帮助。因此，学前融合教育不再单纯地致力于将特殊的幼儿更好地接纳给我们国家的主流教育社会或者是学校中去，而是着眼于尽可能地扫除所有的幼儿在全面进入教育活动过程中的各种障碍和阻力，普通教育对这一切都必须给予相应的反馈:改变我们现有的教育和服务制度、重建学校体系、重组教学资源、改善教学战略以及适应我们的幼儿多元化学习发展需要和价值取向。基于以上学者对融合教育支持系统的论述，本研究将特殊幼儿融合教育支持定义为：幼儿园支持、教师支持和家长支持三大支持维度，并以此为基础开展研究。
特色与创新
从观点上来看，本研究关注了特殊幼儿融合教育支持现状调查及对策中的问题，对问题所折射出的深层次教育转型中的矛盾进行初步探索，进而提出特殊幼儿融合教育支持现状调查及策略，丰富了教育管理在信息化时代下的理论。
从研究方法上来看，本研究采取了观察法、问卷调查法、访谈法和分析法等多种研究法方法，使收集到的数据更全面，使研究结果更具有说服力、更具有代表性、更具有实践性。
（二）研究现况
国内研究现状
赵娅琪(2015)在研究中发现学前教育专业的师范生对特殊儿童融合教育的接受和态度总体上较消极，而这种影响其接受和态度的主要因素之一就是融合教育或者特殊教育理论和知识的学习，可以考虑通过专业的整合、多次实践项目以及采取实施资格确立制度等方式来培养学前教育专业师范生的融合教育技术能力。
赵红(2017)研究发现要改善幼儿教师融合教育态度，首先要大力宣传融合教育理念；其次加强特殊教育技能培训；最后鼓励家长参与合作，共建融合教育支持体系。
郑易安（2017）提出在幼儿园开展各类学习和经验交流活动，教师自身应主动増强学前融合教育的能力，给家长提供了解融合教育的平台以及教育行政部门对学前融合教育的大力支持的建议来改进幼儿园教师和家长对融合教育的态度。
颜廷睿等人（2017）通过研究发现，要为我国的融合教育课程和学生提供更多的专业性支撑，发挥我国的融合教育课程和学生在实践中的智慧和塑造我国的融合教学课程和学生在实际应用中所能够体现出来的课程和学生的执行能力。
魏寿洪（2019）等以某高校的融合教育为背景，从其人才培养目标、专业课程结构体系、人才培养机制和模式、师资队伍建设、实践体系等方面进行了分析，发现其在学生发展。特殊教育专业建设、教师专业成长等方面取得了很好的成效，并针对其存在的问题，提出要加强融合教育课程建设，加强沟通，解决学生就业矛盾的建议。
周秋红（2019）提出区域推进学前融合教育的对策建议：要做好顶层规划、区域总体推进学前融合教育；完善学前融合教育资源管理中心体系建设，提升学生在校随班上学工作的能力；灵活地设置了资源型教室，整合利用了园舍的环境；普特与实践相结合的
教研，提升区域融合教育课程质量。
国外研究现状
Sigamoney（2007）基于认识论从根深蒂固的特殊教育理论和实践、课程、思想和政治因素这四个问题来探讨南非融合教育发展中的挑战。研究发现在融合教育白皮书发布后的4年里，在南非实施融合教育存在若干挑战和可能性。虽然对南非未来融合教育的发展保持高度乐观，但也提出不要低估为所有学习者探索出单一教育系统的挑战和复杂性。
Sarah（2020）通过比较案例研究对融合教育政策和宏观、中观、微观层面进行深入分析，研究表明约旦是一个发展中国家，地处战略地理位置，这两个因素使多个国际组织进入其边界，这对教育政策的制定产生了重大影响。同时融合教育的地方建设使得残疾学生边缘化，特别是在农村地区。
Brotherso等考察了小学校长与残疾幼儿及其家庭合作实现包容性目标的社会政治环境和问题。提出了影响融合教育各种目标的因素，研究了变革的障碍，并提出了有效变革的方向。
Boer（2010）研究发现大多数家长持积极态度。然而，有特殊需要的儿童的父母更加关心普通学校提供的服务和个性化教学。同时社会经济地位、教育水平、经历和残疾类型是影响家长态度变化的重要因素。
（三）拟采用的研究方法与技术路线
（基本思路、研究内容、总体安排和主要实施步骤，进度等）
基本思路
本文通过文献法查阅与融合教育、幼儿融合教育、融合教育支持等密切相关的国内外期刊、书籍和硕博论文的基础上，了解幼儿融合教育相关研究现状，明确研究对象和选取样本并编制问卷；通过对融合幼儿园老师、融合特殊幼儿家长进行问卷调查，获得有效地数据，通过数据分析了解南充市特殊幼儿融合教育支持的现状，并目前所产生的问题进行分析讨论，提出针对性的建议与对策。
研究内容
第一是研究基础准备、相关概念及理论辨析。分析整理课题的研究背景、研究目的和意义、国内外相关研究现状、研究方法、相关概念、研究理论依据，并制定科学的研究计划；从网络图书馆、中国知网以及图书馆来进行对于融合教育、特殊幼儿等概念辨析明确，把握特殊幼儿融合教育支持的一些重要特征和原则，对研究相关的理论结合研究主题进行分析，为研究奠定理论基础。
第二是现状调查。开展实践调查，调查特殊幼儿融合教育支持的现状。在有了初步的调查结果后，课下与教师进行正式的与非正式结合的访谈，充分了解教师对教学的态度、情况、以及评价，同时也对其关于特殊幼儿融合教育支持的了解进行询问请教。
第三是问题及原因分析。在研究中确定特殊幼儿融合教育支持现状的依据和评价原则，同时结合调查及访谈结果分析目前特殊幼儿融合教育支持出现的问题，并从教师的教学思想、教学策略、教学支持及评价管理制度等方面分析问题出现的原因。
第四是对策提出。针对特殊幼儿融合教育支持存在的现实问题，结合幼儿的学习及生活环境特点、身体的情况、学校的教学、教师现状，从多元评价维度和指标的选择、评价主体能力的培养和选择及本校化过程中的各类因素考量等角度，提出特殊幼儿融合教育支持的对策建议。
总体安排和主要实施步骤，进度
第一阶段：准备阶段（XXXX年XX月—XXXX年XX月）
（1）通过座谈和调研形式，对于特殊幼儿融合教育支持提出的新要求和具体需求进行调研和调查。
（2）通过制定合理的课题研究方案，配合科研小组，成立特殊幼儿融合教育支持现状调查及对策研究专项课题研究组，明确各项方案的具体步骤。
（3）从网络图书馆、中国知网以及图书馆来进行对于相关理论数据的搜索。
第二阶段：实施阶段（XXXX年XX月—XXXX年XX月）
（1）课题实验班组开展相关的调查，通过访谈、问卷等方式对教师展开调研，探究目前特殊幼儿融合教育支持现状调查及对策研究的现状，收集资料。
（2）而后通过进一步深入了解教学的体系，准确了解相关要求，更好地使用教材进行作文教学。
（3）分析融合教育与幼儿园教学整合的原则，并根据对国内外相关经验，总结分析特殊幼儿融合教育支持对策。
（4）进而提出特殊幼儿融合教育支持对策在幼儿园教学中的应用，并应用于教学实践中，通过一段时间的教学，观察对特殊幼儿产生的影响。
第三阶段：研究实践、鉴定、结题阶段（XXXX年XX月—XXXX年XX月）
（1）总结有效的科研研究结果，找出在本次课题研究过程中方法和结果分析方面的不足，并且通过研究，提出相应的改善措施，
（2）通过交流和不断完善的过程，将研究实践中的研究员表现过程和统计数据分析相应导入。
（3）从特殊幼儿融合教育支持的实际出发，总结阶段研究成果，收集辅证材料，最后撰写结题报告。
（四）参考文献
[1]熊含晗，赵艳红.英国特殊儿童融合教育的分析及启示[J].科学咨询(教育科研)，2022(08):16-18.
[2]赖振爱，拓小娟.发挥区域特殊教育资源中心功能作用，为融合教育发展提供支撑——以广东省深圳市宝安区特殊教育资源中心为例[J].现代特殊教育，2022(15):48-49.
[3]魏勇刚，杨明月，雷雅娴，周巧，马一杰，李青龙.我国学前融合教育师资队伍建设的实践样态与改善路径[J].学前教育研究，2022(08):13-26.
[4]丁勇.融合教育的江苏实践和经验[J].现代特殊教育，2022(11):4-10.
[5]李拉.当代融合教育背景下的特殊教育学校功能转型[J].现代特殊教育，2021(22):3-9.
[6]王先达，焦静，何美玲.“校企结合双元育人”背景下学前融合教育实践基地建设探究——以福建幼专特殊教育专业实践基地慧童之家为例[J].绥化学院学报，2021，41(10):1-4.
[7]王梓儒.学前特殊儿童家长对融合教育的态度研究[D].东北师范大学，2021.
[8]田文进，张瀚文，黄永秀.融合教育背景下特殊儿童家庭支持体系建构——基于布尔迪厄场域理论[J].昆明学院学报，2021，43(02):30-36.
[9]徐润君，刘霏霏.融合教育背景下家校合作中特殊儿童家长赋权增能研究[J].昆明学院学报，2021，43(02):37-43.
[10]石云鹤.我国融合教育政策法规体系的现状与发展研究[D].东北林业大学，2021.
[11]戴健雨，葛新斌.特殊学生家长融合教育满意度影响因素的模型建构与阐释——基于扎根理论的视角[J].中国特殊教育，2021(02):18-25.
[12]庞文.改革开放以来我国融合教育的演进脉络、经验反思与未来展望[J].残疾人研究，2020(04):51-60.
[13]高宏，郭志云.对我国学前融合教育发展困境的文化反思[J].学前教育研究，2020(05):80-84.
[14]胡智锋，樊小敏.中国融合教育的发展、困境与对策[J].现代教育管理，2020(02):1-7.
[15]王蒙蒙，张悦歆.融合教育环境中家长参与特殊儿童幼小衔接的个案探索[J].基础教育，2020，17(01):101-112.
[16]赵红.融合教育背景下幼儿园教师对特殊儿童态度的研究[D].广西师范大学，2017.
（五）实现本课题预期成果已具备的条件
（研究基础和时间保障，从其他渠道已经得到或申请到的经费数等）
我校每年组织教师进行培训以提升教师的教科研能力，这为课题的访谈和问卷调查创设了极方便的条件；同时，我校的领导都非常重视支持集体和个人开展教育科研活动，加强了教育科研工作的量化考核，积极鼓励和引导教师投入到教育科研中来；
本校的教师阅览室每年订阅各种教学类参考杂志供教师学习提高，教师办公室都配有计算机，能满足教师上网搜索研究资料的需求，每个教室也都有先进的多媒体教学设备，这使该课题在研究方面又有了很好的硬件方面的支撑；
现已筹备专项资金用于本课题的调研、整理分析、印刷、交通、通讯邮寄等；
软硬件设施齐全：学校购买了SPSS等统计学软件包。为数据的分析处理加工提供了软件支持；学校网络可提供知网文献下载、均有大量的相关文献、期刊、数据资料可供查阅，为本研究提供了文献支持。
加强课题研究的组织领导：成立研究工作领导小组，全面负责研究工作。建立健全研究制度，定时间、定地点、定研究内容，保证研究落到实处。组织相关人员围绕本课题积极开展前期准备工作。
确保研究能力：课题组核心成员都是从事一线教学的骨干力量，都具备研究生及以上学历，有一定教学经验，教科研能力强，朝气蓬勃并积极投身于各种教改实践，科研氛围浓厚。
时间保障：课题组制定了周密的课题计划，课题组成员会按照时间安排严格的开展课题相关研究，以责任到人为准则，保障课题组研究人员的认识统一，实行定期交流讨论的相关制度，课题开展与实施均已有了具体的安排。
（1）专业知识优势：本人具备专业的知识理论基础，掌握相关理论知识，曾与团队钻研过相关课题，曾发表论文。具备了基本的理论运用能力和发现问题、科学分析问题、创新性解决问题的能力。
（2）前期研究基础：本人曾参加过项目课题，小组成员熟悉了解实验调查法的使用，有前期的准备经验和研究基础；需要的部分数据资料（网站、数据资料等）已经下载保存。
（3）团队优势：团队也具有丰富的科研和社会调查经验，曾一起撰写实验报告，课题项目，撰写发表论文，已经形成很好的合作默契度，在本研究中可以更好地提供有效的指导参考意见，确保本研究的顺利完成。
（六）申请人和课题组主要成员业务简历
（主要学历和相关研究经历，近年来发表、出版的科研成果及在研项目的层次与名称等）
四、预期研究成果
序号
成果名称
成果形式
承担人
特殊幼儿融合教育
开题报告
特殊幼儿融合教育
中期报告
特殊幼儿融合教育
论文
特殊幼儿融合教育
研究报告
电话+V： 159999-78052
专注于小程序推广配套流程服务方案。为企业及个人客户提供了高性价比的运营方案，解决小微企业和个体拓展客户的问题
