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一本。
根据知乎得知，题目数量更多且质量较高。万唯的题目相对较少，而一本的题目数量更多且质量较高，更能满足学生的学习需求，帮助学生更好地掌握知识、提高学习成绩。
知识点覆盖更全面。一本教辅覆盖了数学、物理、化学、地理、生物、政治等科目，内容较为全面。而万唯教辅则主要针对某一门或几门学科进行深入讲解，知识点覆盖相对较少。
更注重学生思考能力的培养。一本教辅中的每一章节都有“科学探究”环节和“思考延伸”环节，可以引导学生通过解决问题提高自己的思辨和创造能力。而万唯教辅则更注重题目的解答和技巧的传授。
（之所以写这篇文章，不仅是知乎百度上没有，我更想让你们从微末之中，寻得真情所在）
可能很多地方，都会有升年级的学生问高年级的学生借书的要求，我们这里也不例外。
可是，如果你的亲戚问你借书，你会不会借呢？
如果一位陌生人问你借书，你又会不会呢？
答案仿佛很简单，有的看心情，有的坚决不借，有的则又不顾一切都要为别人排忧解难……现在看来，答案好多，该怎么办呢？
今夜，我突发奇想了这个问题。但与其说是突发奇想，又不如说是深思熟虑。一切源于某个意外。
下午五点多钟吧，我弟要吃麻辣烫，于是我便牵着他的小手到了家附近的小馆。小馆刚开业，有些冷清，我注意到旁边的一位姑娘，她有些踌躇，我也是第一次，便看着菜单，站在冷柜前。她讲话的声音很小，带着些怯意。她讲，该选什么（有些自言自语，原话不记得了，意义未变），我说，我也是第一次啊，我也有点尴尬，因为在印象里我这是第一次去麻辣烫馆，但我很快熟悉起来，边问弟弟吃啥，边用夹子夹着菜，菜大多被水泡着，我便抖了好多回。我选好菜后便给了老板娘去厨房做去了，不一会，她也选好了，老板从楼下上走下来，端到了厨房里。
他们态度都不错，便招呼让我们坐下，谈起年龄来，我跟那姑娘身高差不多，都瘦瘦的，我比较内向，一般不会主动搭讪。但不一会儿，老板和我还有那姑娘便都聊起来，听闻她比我小一岁，她说话都很含蓄，最后他问我有没有八年级的生物地理课本，因为早就会考完了，一些辅导书我都扔掉了，课本我还留着，我便一口答应了，毫不犹豫，原来他住在隔壁的小铺，我则居住在附近的居民楼里。
我们便又商量好了地点时间留下了电话号码，时间可能略早，他有些吃惊，其实我也赖床，我之所以定那么早的时间是因为一方面也可以让我早些起床，并且我不是个喜欢迟到失约的人，老板也笑着说来我这儿沾光了哈哈哈。麻辣烫好了，我提着回了家。
跟我妈讲起这件事，却没想到我妈一脸反对，说凭什么借给那个人，不借，坚决不借。我被这突如其来的一顿劈头盖脸的谩骂击倒，我有跟我妈讲道理，我妈丝毫不听，我急了，就放狠话说无论如何我都要给她送书。我爸又来电话了，我妈便跟我爸讲起来，我爸的态度竟也是出奇的相似，我爸脾气暴躁，骂起来了，我妈也附和着，说当初你借书那么难，你凭什么借给别人？那都是些狼心狗肺的东西……
可我真的不解，为什么你就能臆断他是坏人，让我的旧书变得有意义难道不好吗？别人不借书是别人的事，我借不借书是我的事，跟别人没有任何关系不是吗？况且在初中生涯，生物地理已经告一段落了，我保存那些课本除了回忆温习没有任何意义不是吗？我爸一直在骂，骂的很难听，我哭了，哭了很久，颤抖着仅仅找到了七年级下册的生物书，我将那本书撕掉，八年级的课本我竟然没有找到，可能是在库房，反正没有卖废品。撕掉之后我拿了家里的钥匙，拿上那些碎片，穿着拖鞋到了楼下的垃圾桶，我妈也有喊我，可我实在不解，情绪完全控制不知，还有两天就要开学了别人借不到书该有多着急，归根结底，都在这几本书，那么既然我妈我爸不让我借这几本书，我留着又有何用呢？我扔到了垃圾桶里，看着来来往往的人和车，想死的心都有。但我还是冷静了些，回头一看，我妈过来了，我又回到了家。
我爸也挂了电话，说着被陌生人骗的案例，难道借本书也会骗？我心里一遍一遍的想着，如果所有人都不借给陌生人书，世间的温暖岂不是少了很多分？可是，总会有办法的，他们总会借到书，只是时间的问题罢了。
类似陌生人的问题很多，我知道我们该对陌生人心存戒备，可是如果一个人的内心全部充满戒备，那岂不是被戒备禁锢？世间也没有人情味了吧。
再回归正题，陌生人借书你借不借？我是心有余悸的，但是，我还是会尽力而为的。而对于你们，无论借与不借我知道都有你们的苦衷，都有你们的理由，有一句话最近了解到，“傻与不傻，关键看你会不会装傻”。可我，戒备会有，纯情也会有，我们一定要学会权衡，学会辨别。
关于高中文理分科如何选择知乎，高中文理分科如何选择这个很多人还不知道，今天来为大家解答以上的问题，现在让我们一起来看看吧！
1、高中生如何选择文理科[仅供同学们参考]文理分科一直争议不断，但它作为目前的一种客观存在，可以说是高中生面临的第一次重大选择，学生的发展之路也将自此发生改变。
2、以下是较为合理合理的选文理的方法：一、杜绝盲目选科盲目选科主要有以下几种：（1）“一边倒”，根据哪科选的人多就选哪科；（2）根据传统观念，认为哪科好就选哪科；（3）学习态度不好，认为哪科好念就选哪科；（4）过早的为工作寻找门路，认为哪科好赚钱就选哪科；（5）情感冲动，为了某个好朋友或舍不得原班集体和班主任老师而选科，认为与某人交好而随之选择（包含早恋因素）；（6）根据家长的要求选择。
3、二、适合自己，切忌盲从高中阶段的学生基本具备了一定的职业能力倾向，选择文理时一定要从自己实际出发，结合自己的特点和兴趣所在，慎重选择。
4、有不少学生在分班时比较盲从，看到自己班内很多同学都报理，自己也跟着报理，形成“随大流”现象，还有的学生和自己的好朋友商量着报同一科，好能继续呆在一个班，这两种现象都比较普遍。
5、三、选择文理要切合实际由于重理轻文的社会风气，许多家长在指导学生文理分科时，带有一定的倾向性社会偏见，他们没有发展的眼光，只是根据目前高校的招生现状和就业形势，不切实际地要求孩子选择理科，他们认为只要选择了理科，孩子前途的保障系数就大大提高了，更有甚者认为只有选择理科，未来才有出路。
6、这些认识显然都是错误的。
7、有不按自己志愿选科考取大学，孩子将来在自己不喜欢的领域也未必有多少发展潜力。
8、更可悲的是，孩子在今后的工作中没有多少人生快乐可言，特别是那些志趣在文而被家长强求学理的孩子，他们今后的工作会由于缺乏兴趣和动力而乏味枯燥。
9、而这些又有几个家长考虑过呢？可以断言，那些不顾实际情况盲目选择的结果，最终只能事与愿违。
10、四、应注意几个误区一、重理轻文的误区：曾几何时，盛行一句话“学好数理化，走遍天下都不怕”。
11、受此影响，在选择文理时，优秀生很少问津文科，只有理科吃不消的人才会进入文科班。
12、政治课、历史课被看作是放松课、休息课，遭受冷遇，其实这种做法是没有道理的。
13、很多大学生文史常识的匮乏和精神世界的失衡现象已经不容忽视。
14、青年歌手大赛综合素质中反映出某些人文史知识的极度贫乏令人咋舌，围绕娱乐圈和足球界的诸多问题，体现出一代人文化素质和精神素质的持续荒废有目共睹。
15、一个人要成就伟大的事业，没有足够的文化底蕴是绝对不行的，扬振宁的成就在于他的文理交融。
16、文科和理科对个人的成长和国家的贡献具有同样的重要，绝不能有重理轻文的思想。
17、有家长认为，好苗子就该学理科，学文科那是因为成绩跟不上而不得已；还有人认为，女孩子读文科也就算了，男孩子就应该学理科。
18、其实文科和理科完全没有孰优孰劣之分，如果说男孩更适宜学理科，女孩更适宜学文科，那是从整个群体的成功率上考虑的结果。
19、而作为家长，你无需理会群体，只需关心你的孩子是适宜读文还是读理。
20、有的人认为文科知识在社会上应用得不多，所以对文科知识学习很不重视，其实不然。
21、按照国家人事部的有关统计预测，21世纪初我国将急需以下14类人才：税务会计师（会计类）、电脑系统分析专家（电脑类）、电脑软件工程师（工程类）、环境工程师（环保类）、中医师（健康医疗类）、经纪人（咨询服务类）、索赔估价师（保险类）、律师（法律类）、老人医学专家（医学类）、家庭护理（个人服务类）、专业公关人员（公共关系类）、商业服务业务代表（推销类）、生物化学家（科学研究类）和心理学家（社会工作类）。
22、粗略统计一下我们不难发现，上述14类人才中，文科及与文科相关的专业占了一半以上。
23、从某种意义上说，文科与理科学生的比例反映了社会的发展水平．但从国家的其他方面如物理学研究、化学研究、创新科学研究以及生物学研究等都需要理科的高素质人才，因此文科与理科的比例接近是1比1的，而文理科的发展是衡量国家综合实力的基础，故此文理科同样重要，我们决不能社会偏科的不良风气所影响．其实现在很多学校的很多专业已经文理兼报了，大学都在倡导大类招生，不用界限明确，所以在这个问题上不用过于担心。
24、更何况对每一个同学来说，你只能报考一所大学，不论文科还是理科，对于你升学的概率都是100%。
25、二、文科成绩好就报文科、理科成绩好就报理科。
26、如果你把高中的学习目标确立为考大学的话，我觉得这种策略有可能未必就是上策，大家都学过“田忌赛马”的故事，若是文科好的都报文科，你文科好的优势不一定就能够显露出来，反而如果你理科好的去读文科，至少在数学上大占便宜，所以这里面充满了不定之数。
27、我总觉得充满人文气息的县中的学生不能功利庸俗地把考大学作为高中学习的惟一目标，我们应该把学习的目标定位在“求学问长知识”上。
28、同学们在选学科时不要被表面的成绩所迷惑。
29、我们应该慎取。
30、三、成绩不好就去读文科是一种逃避心理。
31、试想，你现在的学习都成问题，换了学科就一定能学好吗？一个智力正常的学生如果全力以赴地学习，肯定能学好。
32、之所以成绩不行，一般是在学习态度、学习习惯、学习时间和学习方法上出了问题，找出原因并解决问题比简单地换个环境重起炉灶要重要。
33、关于文科的学习。
34、人们对文科的偏见主要在于把它看成一个死记硬背的东西，但其实，对那些比较好一点的同学来说，他学进去以后，对很多东西的理解会超出常人的那个层次。
35、你要是问胡适、李大钊、蔡元培，文科是不是死背的，他们肯定不这么认为。
36、背是必要的也是重要的，但是背完以后，你必须学会融会贯通。
37、史地政这三科本质上是一家，融会贯通后会学得很活，而且会涉及到对当前社会的一些实际问题的思考、解决，在这当中自己的认识也在不断深化，所以文科也是一门生动活泼的学科，在某种意义上它的智慧更高于理科。
38、面对眼前，对于理科基础比较差的同学宜选文科，因为文科的基础易补回来，如高一的文科放假期间可补回来，甚至政史地科在高三阶段都还可能补起来，而理科的基础要补回来则比较困难。
39、四、同学间打赌如果某科考不及格就选读文科或理科。
40、尽管现象较少，但仍需注意。
41、我校2003级有位谭同学与在城北的初中同学沈某在读高一时，两位成绩相当的好朋友商定如果谁的物理及格谁就读理科，结果谭同学选择了文科，沈同学选择理科，两年后高考，谭同学考上北京大学（2007年顺利毕业进入了中国第一女富翁的公司），沈同学两年后没有考上，2004年到我校补习转入文科学习，并上了本科线，但不甘心，又在我校复读一年，考上了川内的一所二本大学，2009年该就业，却赶上了全球金融危机。
42、五、怎样选择文、理科经过大量的调查分析以及对多位老师的采访，我们总结出了以下几点（包含老师及高二、高三尖子的意见）：兴趣。
43、兴趣是学习的最大动力，无论选文、选理，兴趣是第一前提。
44、举个例子，2001年高考文科状元郝煜在接受采访时说：“我的强项是理科，但我从小钟爱文科，并一直保持到高中，所以我选了文科并取得成功。
45、”因此若你在生活中对某方面感兴趣，很关注或上某科课时比较有精神，就可以考虑选这方面的学科。
46、总之永远把兴趣放在第一位，一定是对的。
47、2、特长。
48、特长是学习的推进剂。
49、它将使你的学习得心应手，在竞争上胜人一筹，是文理科选择的重要依据。
50、那么怎样发现自己的特长（天赋）呢？如果你对某科感觉特别好，或用相同的时间得到的效果比起其它科更好，或以少量时间获得的效果与其它科学花费多时间获得的效果相当或更好，如果你自身的某些特长与某科的联系很密切，都说明你有学习这一科的特长和能力。
51、你就应该考虑，哪一科能更好地发挥和促进你的特长的发展。
52、3、成绩。
53、成绩是此次选择的最实际的依据。
54、所以了解自己各科成绩的确切情况是非常重要的。
55、政治组周老师说到：同学们非常有必要去查阅自己各科成绩，以及文综、理综成绩的全市排名，并作具体分析比较，看自己哪科更具竞争力，在全市甚至将来全省可能的排位。
56、而且还要特别看准以三科拉分科，了解此三科在文理科选择中至关重要的作用。
57、语文：作为各科学习的基础，与每科都有密切联系，相比之下，语文与文科的联系更大，所以语文比较好，文科又比理科稍微好的宜选文科。
58、但若理比文好，则选理也具优势，因为大部分理科生语文并不强，所以语文好，可以使自己的竞争力提高一个档次。
59、（来自语文组老师的意见）数学：文科、理科的主要学科，在促进竞争力上与语文相当，但理科对数学的要求更高。
60、当然数学对文科的某些问题（如地理上的温度、太阳高度等）的解决也有重要作用。
61、（来自数学组老师的意见）英语：虽然在高中其地位与语、数相当，但到大学是地位最高的，不管学什么，英语是必备、必修的学科，英语成绩好，可以使你对文理科的选择较自由些。
62、4、理想。
63、每个人都有理想，而且它可能是你的奋斗目标。
64、那么选择与自己的理想接近的学科，将对此学科的学习起促进作用。
65、比如，你想成为企业家，则文科与这理想更接近，学习起文科来就可能更积极，更主动，学习成绩也就可能更出色。
66、读文，读理，对于大家今后的志愿是有很大影响的。
67、因为现在尽管有的专业是文理兼收，但是很多还是分开招生的。
68、想象一下自己将来会从事什么职业。
69、比如喜欢文学，将来想做记者，编辑，或者对政治经济感兴趣，将来想从政或研究经济等等，这样的一般选择文科。
70、对自然科学感兴趣或者对科技感兴趣的，将来想当工程师，或者技术人员等等，一般选择理科。
71、5、社会。
72、观察、分析社会趋势，了解社会对人才的需求，因为此次文理科选择不光为了考好高考，从长远上看，还要要为自己的未来作好打算，打好基础。
73、总之，每一个同学都应根据自己的实际情况，认真分析，切不可由于某些不良的客观原因而作出错误的选择，误已一生。
74、这样的例子我们一中举不胜举。
75、理科：高中学理科的同学，在添志愿时分为两大类：理学，工学。
76、就是大学合称的理工类。
77、理科是自然科学、工程与技术、农林科学、医药科学的统称，包括理学、工学、农学、医学4个学科门。
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