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一、网传“老师上课不讲，课后讲”的现象普遍存在么?你怎么看?

这种现象并非普遍存在，因为绝大多数的学校对于老师上私课的情况是抓的非常严的。只要举报基本上是一报一个准，教育局抓的也特别的厉害，所以这些老师绝对是不敢肆意妄为的。

他们可能会在课后带几个学生回到家里进行补习，但是不敢大规模地进行上课，即便是补习也会也很少会针对自己班级的学生，因为要避嫌。

被举报之后后果是非常严重的，如果教育局发现老师在学校给学生进行收费式补习活动，那这个老师很可能会被停职反省，甚至是革职查办，连教师资格证可能都会取消掉。

所以对老师而言成本付出实在太大了，就是收点补课费，一个小时也不过才百来块钱，但是如果连教师资格证都赔进去了，那恐怕以后饭碗都没了。

有些老师就比较聪明，他们会在培训机构上课。一边在公立学校当老师拿着稳定的薪水，另一边在培训机构做兼职，并且积极的招呼自己的学生去培训机构上课。这样的老师确实存在，但也是比较少见的，因为教育局也是管的，一旦被查处之后，后果也比较严重。

还有一些老师会充当培训机构的托，让自己所教的这些学生去培训机构报名进行补习，而自己只教一部分，剩下的让他们在培训机构去学，自己就拿着培训机构的提成悠哉悠哉地享受着，这种老师也是很少见的。

总而言之，绝大多数的老师都是在兢兢业业克勤克俭的教育的学生，往往很多班主任都是把学生当成自己的孩子一般对待，呕心沥血的想要把他们培养成人，但是这些老师所做的贡献，很多的家长都看不到。

二、人太缺德是种什么心理?

人太缺德，在社会学视角下，体现的是个体在成长过程中未能充分理解和内化社会道德规范的现象。缺德并非必然指向邪恶，而是更多指向自私。这类个体在成长环境中缺失正确的教育引导，未能建立起健康的社会道德观。缺德本质是缺乏道德感，他们在社会化过程中往往过度侵犯他人权益，或者遭受权益侵犯而未得到补偿。他们无法准确识别自身行为的不当，更无法及时自我纠正。因此，对于缺德者而言，问题意识的缺失是关键，他们往往不认为自己的行为存在问题。即使意识到问题存在，只要未受到应有惩罚，他们依然会认为问题不严重。

缺德心理的形成是多方面因素综合作用的结果。教育的缺失、家庭环境的影响、社会风气的熏陶以及个体自我认知的局限，共同塑造了个体的道德观。缺乏有效的道德教育，导致个体在利益冲突中优先考虑自我，而非他人的权益。此外，社会中对于道德行为的奖励不足和对不道德行为的惩罚力度不够，也是缺德现象普遍存在的原因之一。

教师失德失范行为频发，“铁饭碗”亟需打破

近日，四川省泸州市一名初中教师，因为多次发信息对女生进行言语骚扰，丑闻曝光后，当地教体局发布通报称，已撤销当事人的教师资格证，公安部门已对其处以行政拘留十日的处罚。

▲“男教师言语骚扰女学生”事件传播趋势图

据上图可以看出，“男教师言语骚扰女学生”事件在当地教体局12月3日发布第二次通报后信息传播声量达到峰值，后虽有明显回落，但依然保持了较高的检索量。

▲正负面属性占比图

▲部分网友评论

对于此次舆情事件的讨论，部分网友认为该教师违背师德师风，应清除出教师队伍，永不复用。也有网友为女学生敢于披露真相，曝光教师真面目，保护自身安全的行为点赞。同时，部分声音侧重于呼吁普及性教育，加强普法教育，严审教师资格评定。

此前，教育部公开曝光了第十批违反教师职业行为十项准则典型案例。通过对案例梳理发现，师德问题主要集中在体罚学生、虐待幼儿、性骚扰学生、有偿补课、学术不端、发表错误言论、收受索要礼金礼品等。而引起一系列失范行为发生的原因，除教师个人素质不高、职业素养不强外，还受到学校组织管理不善、社会环境压力作用的多重影响。随着国家普法教育与性教育的普及，发声渠道便利畅通，教师行为受到多方监督，越来越多的受害者也敢于站出来维护自身权益。

近日，浙江宁波发出一则征求意见稿，拟在教师队伍中建立退出机制，退出渠道包括待岗、转岗、离岗退养、解聘等。除了原来对违反法律和职业道德因素的条款外，特别增加了年度考核不合格、试用期考核不合格、旷工等业绩和劳动纪律的考核条款。违反师德、考核不合格等原因的老师将难以继续滥竽充数。这样的约束机制很有推广意义。

教师职业的“铁饭碗”亟需打破。师德师风建设一方面应树德树典，以优秀教师为榜样，加强宣传建设。另一方面，应加强警示教育，严惩违反道德底线、触及法律红线者，从而引导教师自省、自重，严守师德底线。

（分析师张铭铭）

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