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一、学生劳动自我评价

学生劳动自我评价如下：

1、本人热爱劳动，积极主动的参加各项劳动，勤劳踏实，助人为乐，一贯践行劳动者最伟大，劳动最光荣这一理念，不怕苦与累，任劳任怨完成每项任务。

2、在这次劳动考核上取得这么大的进步，这跟我自己的努力是分不开的，我看在劳动考核表上，大家能够给予我这么高的评价，我感到十分的高兴。我一定会珍惜这次劳动考核机会，在今后的劳动合同的劳动合同的成绩给大家带来好的印象，谢谢大家对我的鼓励！

3、本周是我们班进行劳动值日，校园里的保卫工作以及学校打扫的卫生都是我们班负责。每名学生都能在自己的岗位上，尽职尽责。而且劳动兴趣浓厚。

表现积极，不仅能够认真的完成自己的本职工作，还能帮助其他同学完成。形成了一个团结的集体。在同学们的努力下，顺利完成了任务。

4、劳动培养了吃苦耐劳的精神。当清晨的第一缕阳光射向窗台的时候，我们已经开始忙碌了。一个小时，二个小时风雨之后的学校因为我们而变得美丽，也许是天公不作美。

在劳动这周我们都顶着烈日，可我们无怨无悔。同时大家互帮互助使我们又深刻的认识到团结就是力量，众人拾柴火焰高。

5、我已经上小学了，有了考核表对我是个推动力，在老师的教导下，同学们的影响下，我开始变得爱劳动了，在家做家务，在校认真做值日，扫楼道，扫操场等。希望我的考核表每天都写上我劳动的过程，争取做一个优秀的学生！

二、孩子劳动的自我评价短语

孩子劳动的自我评价短语如下：

1、暑假里我承担了扫地的家务，让我学会了坚持与耐心，明白了整洁环境的重要性，锻炼了手臂力量。

2、在扫地过程中，我掌握了扫帚和簸箕的使用技巧，提高了劳动效率，也学会了如何对待生活中的细节。

3、扫地让我体会到家庭的温暖和责任感，通过这项简单的家务，我培养了耐心和毅力，明白了劳动的价值。

4、暑假我坚持每天认真整理房间，我学会了物品分类和摆放，提高了生活品质，培养了良好的生活习惯。

5、整理房间过程中，我体会到了整洁环境的舒适感，锻炼了自己的审美观，学会了如何优化生活空间。

6、通过整理房间，我明白了珍惜物品的重要性，培养了责任感，也体会到了劳动带来的成就感和满足感。

7、暑假里我帮爷爷奶奶种地，这让我学会了耕种技巧，体验了劳动的艰辛，理解了粮食的珍贵。

8、种植过程中，我明白了农作物的生长规律，培养了耐心和毅力，感受到了自然的奇妙。

9、通过种地，我懂得了珍惜土地资源，增强了环保意识，也体会到了劳动带来的喜悦和成就感。

10、暑假里我报名成为了一名志愿者，我学会了与人沟通，提升了自己的社交能力，明白了助人为乐的真谛。

11、在志愿服务过程中，我体会到了团队合作的重要性，锻炼了责任心，也学会了如何关爱他人。

12、通过当志愿者，我拓宽了视野，增长了知识，感受到了奉献带来的快乐和满足，更加珍惜现在的生活。

13、暑假摆摊做生意，我学会了与人交流和谈判技巧，锻炼了独立思考和应变能力，理解了创业的艰辛和快乐。

14、在做生意的过程中，我明白了市场规律和商品价值的关系，培养了理财观念，也学会了如何面对挫折和失败。

15、通过摆摊做生意，我增强了自信心，积累了实践经验，感受到了自食其力的成就和满足，更加珍惜生活。

如何评价中小学生的劳动素养？

如何评价中小学生的劳动素养？

王营

近日，江苏省委办公厅印发《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的实施意见》（以下简称《实施意见》），明确将劳动素养纳入学生综合素质评价体系，作为学生评优评先、毕业升学的重要参考或依据。

将劳动素养评价纳入学生综合素质评价体系，作为学生评优评先、毕业升学的重要参考或依据，有利于引导学校、家庭、社会重视青少年劳动教育，进而培养他们热爱劳动的良好习惯和珍惜劳动成果的优良品质。然而，对学生的劳动素养进行评价不是一件简单的事，不可能像文化课那样，通过考试的方式量化打分，也不能凭借家长或老师对学生的印象主观评分。如果评价结果不客观、不真实，不仅有损评优评先、升学录取的客观公正，也会大大挫伤学生参与劳动的热情和积极性，从而导致评价结果沦为形式。

为此，江苏省提出：“分段实施大中小学劳动教育，探索劳动教育学分制。”采用学分制的方式评价学生的劳动素养可以有，但要考虑从哪些方面积累学分、如何积分等问题。对中小学生而言，可从以下三方面入手：

通过劳动教育课堂进行评价。2020年，中共中央、国务院印发的《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》（以下简称《意见》）明确要求：大中小学设立必修课程和劳动周，同时强调其他课程有机融入劳动教育的内容和要求。在劳动教育课程设置上，《意见》要求：中小学劳动教育课每周不少于1课时。

将劳动教育纳入中小学必修课，为教师在课堂上评价学生的劳动表现提供了方便。《实施意见》指出：“小学和初中劳动教育课平均每周不少于1课时，普通高中不少于6个必修学分。”教师可根据每节课的目标，依据学生参与课堂劳动和校内劳动的态度、效果等方面的表现，采用学生自评、同学互评、教师评价等多种方式，对每名学生的课堂表现做出客观评价。

通过学生参与课外劳动教育的过程进行评价。劳动素养的形成重在学生参与劳动的过程和体验。无论是课内还是课外，只有亲自参加各种类型的劳动，学生才能体验到劳动的艰辛，才能达到劳动教育的效果。为此，学校在开足、开齐校内劳动教育课程的基础上，还要定期组织学生参加各种类型的校外劳动或志愿服务活动，在学生参与劳动的过程中评价学生的劳动表现。

为了给学校开展校外劳动教育提供机会，《实施意见》明确：“各级党委、政府要明确实施劳动教育的机构和人员，统筹规划配置中小学劳动教育资源，加大经费投入力度，建立‘劳模工匠进校园’常态化工作机制，可采取政府购买服务方式，吸引社会力量提供劳动教育服务，鼓励购买劳动教育相关保险。”有了政府的支持和丰富的课外劳动资源，学校就可以根据劳动教育课程的目标和任务，依据学校劳动教育实施计划和学生劳动特长，分类、分批组织学生到校外参加适合自身特点的劳动项目，并依据劳动过程评价学生的劳动表现。

通过展示劳动成果或劳动技能进行评价。《实施意见》要求：“家庭要鼓励孩子利用双休日或节假日参与劳动，确保中小学生每周家庭劳动时间不少于2小时，每年有针对性地学会1至2项生活技能。”家庭是培养孩子劳动习惯的重要场所，但学生是否在家劳动，劳动效果如何，学校不能仅凭家长的一面之词给学生打分，而是要让学生展示劳动成果或劳动技能，并据此评价学生的家庭劳动情况。

劳动成果是学生参与具体劳动项目的显性标志，从中既可以看出学生参与劳动的投入态度和参与程度，也可以看出学生的劳动技能水平。学校要定期组织学生开展劳动成果展示、劳动技能竞赛等活动，让学生现场展示自己劳动成果的制作和形成过程，激发学生创造的热情，根据评比结果评价学生的劳动表现。

无论是课堂评价，还是校外劳动成果和技能评价，学校都要像组织文化课教学那样，轻形式、重内容，轻主观臆断、重现场实证，不可只有布置没有监督，让学生自发完成，或者通过上交材料或证明信，随意评价学生的劳动表现。

为此，教育部门和学校要建立中小学劳动教育信息化评价系统，综合运用大数据、云平台、物联网等现代信息技术手段，全面客观记录学生课内外劳动过程和结果，开展劳动教育过程监测与纪实评价。学校要建立劳动教育评价定期公示、审核制度，学生何时参加劳动、劳动时间长短、劳动效果如何，要经得起全体师生的质疑和追问。对于弄虚作假、蒙混过关者，一经查实，要给予当事人严肃处理。

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