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正式在编教师是由当地财政局拨款发工资，属于事业单位单位正式编制，其福利相对较优越，例如住房公积金、社保等都相对较高，让人感觉更有保障的安全感；县聘教师是因为在编人员不足的情况下，为了弥补师资的缺乏而进行的编外招收的教师，属于事业单位编制，但非正式编制，其工资来源是当地教委通过其系统内部的收益进行核发，同时其住房公积金及社保等相对较少。不过随着目前对于事业单位双轨制的废除及改革的推进，很快就会达到“同岗同酬”的良性阶段。希望不管是否是正式编制，都要爱岗敬业，不断的提高自己，努力加等待。
特岗教师将有三年的服务期限。服务期满后，特岗教师仍有多种选择和出路，“如果要在当地继续留任，将保证落实岗位，确保有编有岗。”省教育厅师范处表示。教育部师范教育司司长管培俊做客人民网时介绍，特岗教师服务期满后至少有三条出路：一是可以选择在当地留任，保证有编有岗，并享受当地教师同等待遇。二是异地留转，或到城镇学校应聘。今后城镇学校中小学自然减员的补充，首先要补充这些经过了三年实践锻炼的特岗教师。三是可重新选择就业，各地***包括教育部门要为此提供便利。从西部已实施特岗教师计划的省份来看，三年服务期满后，绝大多数特岗教师选择了留任，有的省份特岗教师留任比例高达97%。
“特岗教师”与当地在职在编教师享有同等待遇，“特岗教师”的特就特在3年服务期内的工资由中央财政统一支付。只要3年考核合格，本人愿意，就可转为当地在职在编教师。
在编的属于国家公务员性质的国家全额拨款人员，不在编的属于合同制的人员，但你的岗位有水平类似的或比你好的公派或合同制的单位就可以解聘你而不需要太多的人事手续，而在编的不会轻易的被类似于开除公职的解聘，即便再没水平，单位也得给其安排一个吃饭的岗位.
教师在编，指教师是事业单位的正式工作人员，临时聘用人员则不在此列。
教师招聘，指事业单位或私人企业由于缺乏教师资源，而面向广大社会进行教师招聘的行为。
两者不属于同种事物的相同类别，故无法比较。，好比友情和爱情，两个各自独立的概念，不属于一个范畴。
考试内容不同
1.支教考试一般只包括两个科目：《职业能力测试》、《综合知识》，教材一般选用所报考省、市、县“三支一扶”考试专用教材。
2.特岗笔试内容主要为教育理论知识和专业基础知识。特岗考试一般没有指定使用教材。挑选合适的特岗教师专用教材就可以。
3.招教笔试一般考三个科目，教育理论综合知识、专业基础知识、职业能力倾向测试。但是有些地区考其中一科，有些是两科，主要以招教公告要求为主。一般没有指定的使用教材。
待遇不同
1.支教一般服务期为一年到三年，服务期间由中央财政给予生活补助、交通补贴。服务期被计算工龄。服务单位为志愿者提供住宿等生活必要条件。
2.特岗教师三年服务期内没有编制，工资主要由国家财政拨款和县财政补助组成。但保险公积金由当地财政负责。三年服务期满，特岗教师转为正式教师，三年服务期可作为教龄和评职称的凭证。
3.招教教师为事业单位编制，享受“五险一金”以及“医疗保险”、“住房公积金”、津贴、奖金等福利待遇。有编制的教师就是俗称的“铁饭碗”。工作稳定、不会有大变故。
有编制就是正式职工，待遇按事业单位职工，都是***统一规定，人事关系在当地人事局n合同制，合同和学校签，待遇学校定，劳动关系在学校，有纠纷找学校n合同派遣制，合同和派遣公司签，待遇、劳动关系都在派遣公司，学校只是用人单位，如果有纠纷只能找派遣公司，和学校没关系
考试形式不同：
招教考试以县或地级市、区进行，而农村特岗教师招聘考试各省教育厅执行教育部的有关政策进行。1.招教考试各地时间不太固定，可以说贯穿一年始终，而特岗以省为单位统一进行;2.特岗大多是网上报名，而招教考试一般在教育局人事局现场报名较多!
编制不同：
招教考试在笔试和面试都过关的情况下，一般可以说编制就拿到手了，而农村特岗教师一般要3-5年后考核认定才可以
考试内容不同：
特岗教师考试出题比较统一、固定，招教考试各地市、区、县出题范围和内容比较灵活、不太固定。
所谓的事业编就是单位的性质是事业单位，事业单位里的人员是要按照编制指数配备的，编内人员享受国家干部待遇，并由财政按工资政策和标准开支。
你说的正式教师就是指有事业单位编制、享受国家干部待遇的人员。
既然是教师，就是搞教学的了。
1.公立教师一般是属于有编制在身的，在编就意味着有保障。工资一般是财政发，一般意味着铁饭碗，但是因为是处于行政体制内，所以即使是最新的教师制度出台，也是短时间难以改变一种状态：而私立学校的老师是没有编制的，也就是为企业打工，其实还是相当于在私企上班。
2.公立学校的老师压力小，拥有了编制，不用担心发不出工资，不用担心自己干不干得好，一切工资待遇什么的都照发不误;而私立学校则有相对应的考核，私立学校的对于制定的考核，会有各种相对应的奖惩机制，在教学质量上面压力相对大，所以私立学校的老师的教学质量一般比较高。
3.如果你没有雄心大志，不喜欢职场的尔虞我诈，做一个公立学校的老师是一个很好的选择;反之你可以出去闯闯。尽管在编教师也有各种的斗争，但是相对而言还是比较平稳，没有企业那种谁也不相信的环境。
4.在编教师地位和薪资将提高。从要求教师工资不得低于当地公务员之类的档案可以出，目前国家已经在慢慢提升教师自身的待遇;而私立学校的老师，因为私立学校是经营性的学校，所以大幅度涨薪是不可能的。
5.在编教师的福利待遇好且有保障。在编教师的社保、医保、地位、心理感受度及各种福利待遇都挺不错，而且作为既定规则的体制内的人，对于本身的福利待遇自是不是缺斤短两，有着充分的保障;而反之私立学校，为了节省成本，创造更大的利润，休息日加班是常事。
6.在编教师比进私立要难，基本是需要经过公开招聘、笔试、面试，而私立学校则是相对应的简单，且限制也比较少。
7.在编教师待久了就会产生一种依赖，慢慢的会留在教师岗位上，而为什么经常出现老师，做了多少年的老师，也是因为这个。缺乏与外面的社会的交流，慢慢的能力就会局限了。
8.私立比在编的稳定性差，但是私立是以能力决定收入的，因此能力越强发展就越好，得到就越多。
临时与正式，顾名思义，一个是不“固定”的，一个是“固定”的。临时专任教师，就是没有正式编制的不固定的教师。有些课程需要专任教师，一时又没有编制指标，只能采取临时聘用的办法请专任教师上课，课程结束了，就走人。区别：编制不固定，是临时的。不享受正式教师的福利待遇。课时工资可以砍价可以现清。
小学教师编制报考条件如下：
1、具有中华人民共和国国籍，或在内地(大陆)学习工作生活的港澳台居民。
2、考生具备大专及以上学历，并取得相应的学历学位证书，年龄在18周岁以上，40周岁以下。
3、取得与报考岗位相符的教师资格证。
4、遵守宪法和法律，具有良好的品行和适应岗位的身体条件，在职人员应聘须经有用人权限部门或单位同意。
小学教师编制考试注意事项：
教师招聘考试主要是当地教育局、人事局组织公开考试的聘用机制，通过教育网或人事人才网发布招聘简章、组织考核(笔试、面试、体检)、录用、签约等程序进行。各地市组织教师招聘考试的时间和次数不能一概而论，有的地市，像青岛和临沂，一年就只举行一次教师招聘考试，错过了这一次就只能再等一整年。
而有的地市，则会连续举行好几场教师招聘考试
，像济南、济宁、东营、淄博等地市，一般是先进行市属的招考，然后各区县再自行组织招考，对这些地区来说，考生的把握相对而言就会比较大一些。
大众网记者董永芳潍坊报道
在2023年潍坊市高新区教师公开招聘中，招聘教师的数量、学科、学段是如何确定的呢？潍坊市教育局高新分局人事人才科科长李玉国说：“我们教师招聘的人数、学科等，都是精准算出来的。我们积累了所有在校生的学生数据信息，并结合新生入学报名采集信息等因素，核算出了当年拟开设班级的数量，同时根据教师年龄、任教学科等信息，精准确定了全区以及每所学校的教师招聘计划、学科计划及教室基本设施配备计划等。”
2023年以来，潍坊市高新区按照省市大数据发展战略，潍坊市教育局高新分局、高新区大数据中心以“业务数据化、数据资产化、资产价值化、价值服务化、服务生态化”为主线，逐步建立起了基于数据驱动的现代教育治理体系，有力推动了全区教育高质量发展。教师招聘是潍坊高新区通过大数据赋能教育决策的一个缩影，创新的背后是技术、数据、机制等要素的融合、构建和实践。
一、打破数据壁垒，提升服务水平
自2018年以来，潍坊市高新区上线招生入学综合服务平台，建立政务数据共享机制，目前已打通公安户籍等9个部门、26种数据接口审核通道，家长在网上就可以进行资料提交、学校报名，系统自动审核信息、一键分班，不仅实现了义务教育入学“减证明”“零跑腿”，还促进了招生入学过程规范、结果公平。
针对今年小学一年级入学高峰，潍坊市高新区建构了生源预测模型和教育管理数据分析模型，分析教育资源配置发展态势，提出区域教育优质均衡发展规划、调整学校布局规划、学校建设规划等决策建议，年内新建4所、续建3所学校，新增学位约9000个，有效应对了全面二孩政策放开以来的第一个小学入学高峰。
2023年在潍坊市率先开发“多孩同校选报”功能模块，通过后台汇集在校生数据、新生入学信息，以父母身份信息为关键核对要素，自动验证同一家庭子女关系，服务“多孩”家庭770户。
二、构建数据模型，撬动精准教学
依托高效互动教学系统，多维度采集教师与学生教学过程数据，对教师教学行为和学生课堂学习行为进行精准画像，改变教与学的方式，促进教学由传统的单向教学模式，转变为新型的高效互动课堂教学模式，把课堂还给学生，促进以学定教、因材施教。
如何让数据赋能课程教学改革实践？潍坊市高新区中小学命题团队在课程标准的命题基础上，通过样本采集和学科检测数据，构建了学业质量分析模型，并通过分析，为精准教研和培训提供了依据。各学科研究团队针对焦点学生研究制定了“四维度”日常行为标准、“四标准”学习行为准则及观察量化记录表，通过学生的日常行为和学习行为大数据分析，实现精准发现问题，有效促进教学改革。
此外，通过收集教师各项素质发展数据，并与学生学业质量数据进行关联对比分析，精准发现教学教研中存在的问题，完善学业质量评价框架和教师专业发展评价体系，为学校教学管理、学期备课、单元备课、课时备课及课堂画像提供支持，助力教师专业能力提升。
三、拓宽数据渠道，实现智慧管理
围绕群众需求，潍坊市高新区还构建起了“线上+线下”的双轨问题征集机制，借助“高新教育惠民平台”“教育惠民一码通”等线上平台和教育惠民需求清单等线下形式，累计征集群众个性化教育惠民需求1800余条，通过对获取数据的归集、发掘及关联分析，提前预警、及时应对和妥善处理突发公共事件，为落实“双减”政策、惠民举措、家校沟通、校园安全等工作提供精准数据支撑。
此外，通过“智慧督导”评价系统，实现督导工作网上公开，家长、教师、社会公众、第三方专业机构参与教育管理和监督，评估过程清晰有痕，结果即时查阅，档案永久存储，借助积累沉淀的督导业务数据，准确掌握每所学校的突出问题，指导学校破解难题，提高办学水平，又能掌握全区的教育现状、发展动态及存在的问题，为学校科学决策、精细管理提供了可靠依据。
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