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一、给学生回信怎么写

亲爱的同学们，我非常感谢你们的来信，收到你们的信件让我感到无比的欣慰。我希望你们都身体健康，学习进步。

首先，我要向大家表达我对你们辛勤努力和学习成绩的认可。看到你们在课堂上取得好成绩，我感到由衷的高兴，这充分展现了你们的努力和才智。请继续保持这样的努力，相信你们会取得更大的成就。

你们中的一些同学提到了在某个科目上遇到了困难，对此我表示理解。学习过程中遇到困难是正常的，但请不要气馁。我鼓励你们积极寻求帮助，无论是向老师、同学还是家长寻求支持和指导。他们一定会很乐意帮助你们。

同时，你们还可以尝试使用一些学习工具和资源，如教科书、参考书籍、学习网站等，以提高你们的理解和掌握能力。这将对你们的学习产生积极的影响。

此外，我还想提醒大家养成良好的学习习惯和时间管理能力。合理安排时间，制定学习计划，并遵守计划，这将有助于提高学习效率和成绩。

最后，我希望你们保持积极的心态和对学习的热情。学习不仅是为了考试和取得好成绩，更是为了让我们获得知识和发展自己的能力。请相信自己的潜力，相信你们可以克服困难，取得更好的成绩。

如果你有任何其他问题或需要进一步的帮助，请随时告诉我。我将尽力提供支持和指导。再次感谢你们给我写信，祝你们学业进步！

二、幼儿园以前的学生给老师来信了怎么回复

1.收到幼儿园以前的学生来信，老师感到非常欣慰。能够被学生记住，对老师来说是一种珍贵的荣誉。

2.时光荏苒，当初的小孩子现在已经茁壮成长。请告诉老师你最近的情况，老师很想知道你的近况，并且很高兴收到你的来信。

建西初一学生的回复信，让我彻底坐不住了

这两天在魔都乃至全国都闹得沸沸扬扬的「建西对峙信」事件，加入了新的“年轻力量”。

建西对峙信是何由来？

简单来说就是，A家长举报建西设立月考来分阶梯班，这则举报很有用，校长在教委“喝了茶”，迫于压力取消了月考分班。

但阶梯班的家长就不答应了：

你家孩子进不了，竟然还暗中使绊子。

于是就有了B家长的另一封信：

震惊愤怒！以你为耻！

本是公说公有理，婆说婆有理的事情，我也不想瞎掺合一脚。

直到昨天下午，这所“航母”级公办初中，又流出了一封初一学生的公开信。

字里行间，挥斥方遒，热血的完全不像一个初中生。

01

果然，双减之后，家长们的内卷战场转移到了校内。

这一切的根源，可能离不开担当“校外补差”任务的教培机构被政策重锤。

最近魔都一半的家长们在忙着「校外退费」，另一半的家长在积极举报「学校内卷」。

无独有偶，其实这样的举报不仅仅发生在上海。

9月28日，龙华区潜龙学校一家长在人民网深圳论坛领导留言板留言称:

潜龙学校将该校六年级约30名学生安排“在所谓的智慧教室单独上语数英主科，课后延时又单独在智慧教室进行培优，配备最好的教师资源。”

该家长质疑这30名学生是如何筛选的，并称“不明白在义务教育阶段为什么还有分层流动教学？”

而另一名家长则投诉，潜龙学校“在6年级办重点班，班上29个同学，包含6-7个教师子弟。这些同学上午去新百班级上语数英，下午回原班级上课……”

最让我忍俊不禁的，是深圳另一所学校的家长举报信。

8月25日，家长投诉龙华区新华中学组织了初一新生分班考试，并以此开设重点班。

家长给的证据是：学校在刻意掩护“重点班”，比如“重点班”学生买的英汉字典和其他班不一样，多数班级买的是中阶，而疑似“重点班”则是买的高阶。

一本字典见高低，双减后家长们都摇身一变，成了火眼金睛的“地下侦探“。

8月30日，网友在人民网给河南省一把手留言，举报“南阳淅川县某中学违规设置重点班”，初一年级共16个班，前200名学生分在前四个班，其余12个班为普通班。

当地回应说——

该校并未分重点班，只是实行分层分类教学，为每位学生量身定做培优补差计划，需要与学生家长加强沟通，消除误会。

没想到，这句话和建西的回应，竟然如出一辙。

02

其实这样的案例早就在国外重复上演。

2002年，大洋彼岸的漂亮国。

小布什颁布了一条长达1000多页的教育改革法案：NoChildLeftBehind（不让一个孩子掉队）。

这份被称为1965年以来漂亮国最重要的中小学改革法，旨在降低教育的不公平，最主要的内容包括以下几条：

1、建立中小学教育责任制

2、给地方和学校更大自主权

3、给孩子父母更多选择

4、检查各州学生的学习成绩

……

这其中所有方面又集中指向了教育责任制。

通过学生的标准化考试成绩来监测学校表现，公开披露绩效信息，汇聚民众的力量去推动学校改进绩效。

简单理解就是，用标准考试、家长投票来监测学校绩效，哪怕一个孩子不达标，那都是不达标。

哪怕头部学生再强，也不允许出现尾部的吊车尾现象。

完成的好，奖励！

完成的不好，将面临问责、校董会重选、学生转校（费用由学QU承担）！

这下公平吧，根据考试成绩把学校、学生分成三六九等，可以让家长们加强监督问责。

但其实这个政策，也间接在鼓励校方以成绩的高低，来为学生的能力定位。

2015，漂亮国颁布了《每一个学生成功》的新法案，教育的权力重新归还给各州和地方学QU。

施行了超过十三年之久的《不让一个孩子掉队》改革，最后结果却是:

让最不应该掉队的孩子，掉队了。

03

回到建西对峙信本身，也就是分层教学的争论。

这样的争议其实无论是在国内国外，从未停歇过。

有家长认为分层教学是教育效率与效益的提升，有利于强基培优，畅通流动渠道，强化竞争。

最近网上也有类似的声音说：分层教学是正确的。隔壁岛国在家长举报快慢班之后，考上名牌大学的人数反而锐减。

我姑且主观认定一下，一所学校的优秀学生，大概占20%左右，中等生大约占60%，后进生占20%左右。

分层教学的价值取向在于用心观察，激发这里面每一层学生的潜力，因材施教。

但在实践中经常发生，学校在应试教育的条件下，常常变成了抓尖子班（生）出成绩，抓中等班（生）保位置，抓后进班（生）保平安。

所以也有家长持反对意见：不应该分层教学，每位学生都有接受公平、均衡教育的权利。

任何群体都有差异，学生也是如此，但学习成绩是动态的，不能以静态的眼光看待差异。

小学学习好的学生，到了初中也可能掉队，同样道理，初中学习成绩好的学生，到了高中也可能掉队。

这个过程中，也有不少之前成绩并不好的学生，能够成功逆袭。

但愈演愈烈的分层教育、分层教学，间接导致了教育的内卷和非理性的竞争。

孰是孰非我不做评价，就像写过建西对峙信的两位家长一样——

他站在阳光底下，看到眼前都是光，以为背后全是阴暗。

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