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一、音乐新课标四大核心素养
音乐新课标提出的四大核心素养包括欣赏、表现、创造和联系。这一理念的提出，标志着音乐教育的重要变革。音乐课程标准将音乐与其他艺术形式如美术、舞蹈等整合为艺术课程标准，这体现了艺术教育在美育中的核心地位。艺术课程以立德树人为根本任务，致力于培养学生的审美感知、艺术表现和文化理解能力。在此基础上，艺术核心素养进一步强调了创意实践的重要性，将艺术与生活紧密相连。
二、2022新课标的音乐核心素养有哪些
审美感知，艺术表现。
1、审美感知：这一素养强调学生对音乐艺术的听觉特性、表现形式、表现要素、表现手段及独特美感的体验、感悟、理解和把握，学生应通过音乐实践，培养音乐审美感知能力，积累审美经验，形成好的音乐审美素养。
数字时代音乐师范生数字素养培育路径范雪琴
2024-12-18 05:14·青海日报
随着信息技术的飞速发展，社会逐渐步入数字化时代。在此背景下，教育面临着数字化转型的挑战，教师作为教育信息化的推动者和实践者，所具备的数字素养水平是影响教学成效的重要因素。音乐师范生是未来音乐教师的后备力量，要使其具备高水平的教学能力，高校就需着力培养这一群体的数字素养，让他们在步入工作岗位之前，能够熟练利用数字技术、数字资源等科学有效地解决教育教学过程中所面临的现实问题。是以，高校应树立教育数字化转型发展理念，注重提升音乐师范生数字素养，从而推动教育行业在数字化时代的高质量发展，为培养高素质卓越型教师队伍奠定基础。
合理调整培养目标。音乐师范生是未来音乐教师队伍的中坚力量，在数字化时代，需掌握更高的数字技术本领，才能为未来的教学工作奠定良好数字基础。因此，高校需合理调整音乐师范生的培养目标，将持续提高学生的数字技术本领和数字素养纳入目标体系中。具体而言，其一，高校要结合师范教育专业本身的发展特点，从“品德、知识、能力”三个维度出发，分阶段、分层次、一体化、贯通式设计数字素养培育目标体系，实现师范生数字素养的逐步提升。其二，音乐师范生的培养目标、课程目标和教学目标必须具有高度的一致性，以更好地实施教育教学活动。与此同时，在制定目标体系时还需结合学生自身的发展特点和实际需求，细化实际教学过程，逐步建立针对性、可行性、完整性强的培养方案，为教学实践提供理论依据。
科学构建课程体系。数字时代背景下，音乐师范生培养课程应顺应时代变化，以数字素养培养为导向，深入挖掘音乐课程资源，科学构建音乐师范专业课程体系，使课程教学能够更好地发挥提升学生数字素养的实效作用。其一，各专业教师要形成育人合力，在专业课程中融入与数字素养培育相关的教学内容，实现学科课程间的交叉融合，营造数字素养培育的浓郁氛围。其二，高校要围绕数字化思维培育，从数字资源的开发、数字教学的设计和实施等方面开展数字化课程建设，以实现课程教学的一致性和连贯性。其三，高校要将数字技术和音乐师范生课程特色结合起来，重视数字音乐这一新形式，构建音乐专业数字技术课程体系。将数字技术手段运用到音乐编辑中，以直观呈现音符跳动和音色识别，深入剖析音乐元素，分模块整合元素内容，帮助学生更好地学习音乐课程，提升音乐师范生的音乐知识体系构建能力。
建立评价与支持机制。良好的评价与支持机制是提高音乐师范生数字素养的重要法宝。因此，高校应当重视评价体系的建立与良好环境的营造。其一，高校要坚持诊断性评价、发展性评价和终结性评价相结合，建立师范生数字素养评价档案，对学生的学习活动定期进行多元化评价，以了解学生的数字能力、数字意识、专业发展等。通过科学的评价，学生能够了解自己的优势和不足，进行合理调整和改善，不断提升自身数字技能。其二，高校要从硬件设施方面为音乐师范生数字素养培育给予一定的支持，如加强数字图书馆、数字创客空间、数字教室等建设；要加强高校优质数字资源的供给，如提供在线开放课程、优秀教学案例、微课、慕课等。借助这些资源，音乐师范生能够在实践中更好地学习和掌握数字技术，可为从教后更好认识和理解学生思维方式奠定基础，进而助力教育数字化转型，高质量培养出适应数字时代需求的音乐人才。
总之，音乐师范生作为未来音乐教师的主力军，其具备的数字素养是影响音乐教育教学质量的重要因素。高校作为育人的主阵地，积极开展音乐师范生数字素养培育活动，满足未来音乐教师职业发展实际需求，是助推国家数字教育发展、实现教育高质量发展的重要举措。
〔作者：范雪琴，单位：豫章师范学院。基金项目：2023年江西省教育规划课题“数字时代师范生数字素养培育机制研究与实践”（课题编号：23YB308）〕
《青海日报》（2024年12月18日第7版：理论特刊）
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