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一、请问哪年中考被取消了呢?

中考取消是在2014年

1.2003年—2005年：中考改革探索阶段

这一阶段，教育部门开始对中考进行改革探索。一些地区试行了取消中考或减少科目的政策，并取得一定成效。但由于各地情况不同，改革进展缓慢。

2.2006年—2010年：中考改革逐渐推进

在这一阶段，中考改革逐渐向全国范围推进。各地陆续开展试点工作，取消了中考，改为综合素质评价、学业水平考试等形式来选拔学生。这一改革使得学生能够更加全面地展示自己的能力和特长，减轻了学生和家长的压力。

3.2011年—2013年：中考改革全面推行

在这一阶段，中考改革在全国范围内全面推行。各省份相继取消了中考，采用了不同的选拔方式，如学业水平考试、综合素质评价、高中阶段学校招生考试等。这一改革进一步减轻了学生的学习负担，促进了素质教育的发展。

4.2014年：中考全面取消

2014年，教育部发布文件，宣布取消中考。这意味着全国范围内不再举行统一的中考，各省份可以根据自身实际情况自主确定招生政策和选拔方式。取消中考的举措旨在减轻学生的压力，推动素质教育的发展，并鼓励学生多样化的发展。

5.评价与影响

中考取消的举措改变了以往单一的升学模式，提高了学生的综合素质和能力培养。取消中考有利于培养学生的创造力、实践能力和社会适应能力，促进了素质教育的发展。同时，取消中考也给学校选拔和录取工作带来了一定的挑战，需要更加科学公正地进行评价和招生。

中考取消是中国教育改革的一项重要举措，其目的在于减轻学生的压力，促进素质教育的发展。通过取消中考，学生能够更好地展示自己的能力和特长，培养全面发展的人才。同时，取消中考也为学校招生工作提出了新的要求，需要更加科学公正地进行评价和选拔。

二、辽宁什么时候取消中考

2024年辽宁中考已确定改革，正式宣布明年起中考取消。

初中毕业考试（TheAcademicTestfortheJuniorHighSchoolStudents），简称“中考”，是检验初中毕业生是否达到初中毕业水平的考试。它是初中毕业证发放的必要条件，中国将这几科考试科目规定为国家课程的学科，全部列入初中学业水平考试的范围。

中考在高考之后进行，具体时间各地自行确定。初中学业水平考试是检测初中在校生是否达到初中学业水平的水平性考试和建立在九年义务教育基础上的高中选拔性考试。初中学业水平考试主要衡量学生达到国家规定学习要求的程度，考试成绩是学生毕业和升学的基本依据。

已经实行初中毕业、高中招生“两考合一”的统一规范为“初中学业水平考试”，把《义务教育课程设置实验方案》所设定的全部科目纳入初中学业水平考试的范围，引导学生认真学习每门课程，确保初中教育的基本质量。

也就是说，以往的“中考”是一考定输赢，而初中学业水平考试则是全科开考、学完即考，结合综合素质评价结果，建立有利于高中学校优质、多样、特色发展，有利于培养学生创新精神和实践能力的考试评价、多元录取机制。

取消中考，推行12年义务教育，需要先解决三个问题

本文仅在今日头条发布，请勿转载

两会上，人大代表陈众议提出尽快实施12年义务教育的建议，取消中考，取消普职分流。类似的提案还有不少，其实近年无论是人大代表，还是社会公众人士已经多次提出类似建议。比如携程的老板梁建章博士，北大国发院的姚洋教授等。

坦率地讲，这些建议都有其道理，也获得了公众的支持，从社会经济发展水平，教育发展程度以及资源储备条件看，我们的确已经基本具备了基础条件。根据教育统计公报，2023年高中毛入学率是91.8%。考虑到自然流失率，以及大量的中职学校招不到学生逐渐关闭，我们显然具备了一定的物质基础。但迟迟无法推行这一政策，还有很多前置问题需要解决，否则是无法实现这一理想的。

一、推行12年义务教育，谁上中职？我们还要不要中等职业教育？

实行12年制义务教育，就必须解决普职分流的问题。在大家都不想去上中职学校的背景下，实现12年义务教育，即高中也变成义务教育阶段，就必须回答一个问题：谁去上中职？还要不要中等职业教育的问题。

事实上，我们目前已经实现了高中的普及化。2023年高中毛入学率91.8%，考虑到自认流失率等，实际上都可以上高中了，只是多数家长从来不认为中职，职高是“高中”，对于职普分流争议非常大。

推行12年义务教育，即高中也变成义务教育，就必须解决普职分流的问题，即谁上普高，谁上职高？

近年相关部门为解决职普分流的焦虑，已经开始全面调整相关政策。比如中职的定位已经修改为就业与升学并重，同时也在全面扩大普高招生占比。2023年全国普高招生967.80万人，占高中阶段招生量的68%，也就是说中职仅占32%，根本不是5:5分流。中职学校招生人数454.04万，再次下降6.34%。中职学校仅存7085所，再次减少116所。中职学校减少，招生人数下降的现象，已经持续了10余年。对比2019年，中职学校还有1.01万，招生600万，4年间，中职学校减少了3000余所，招生人数减少了150万。

2024年，普通高中招生量再次上调，具体数字仍未公布，但增长幅度应该不小。

与此同时，2023年则明确推出综合高中，试点把大量中职学校改造为综合高中，所有学生学籍默认为普高，在高一结束后，让学生自选普高还是职高路径。这一措施不仅仅是缓解职普分流的焦虑，也是在逐步解决逐渐放开职普分流，高中学位的不足问题。

种种措施都是为了缓解职普分流的焦虑，但是有一个原则问题还是需要回答的。即我们是否还要中等职业教育？根据职教法，显然我们不可能放弃中等职业教育，如果还要保留中等职业教育，在大家都不愿意上中职的情况下，谁上中职？依据是什么？

资料图

第二个问题，谁上人大附中，谁上隔壁中学？难道是抽签吗？

即便解决了职普分流问题，甚至放弃中等职业教育，那么第二个问题就是谁上优质高中，谁上普通高中？

近年各地中考改革频繁，核心指导思路就是在考试上降低考试难度，并重点在招生改革上做文章。比如“校额到校”的指标生做法，即把优质中学50%以上招生计划分配到薄弱学校，推行有限竞争。一些改革显然已经为逐步取消中考竞争做铺垫，比如北京普高招生搞注册制试点，西部某地甚至推行电脑派位。这些都是最近一年不断冒出取消中考谣言和猜测的原因之一。

这个问题的解决是比较复杂和困难的。比如派位的做法，一直遭到家长的反对，有人批评是惰政，也不符合国情文化。

在这个问题上，我想提醒一点，任何政策都要防止负面效应，尤其是无法承受的负面效应。

课外负担重灾区就是小学高年级，而原因就是取消小升初考试后，五花八门的录取途径与路径，导致小学高年级坑班遍地。而初中较少，高中甚至没有的重要原因之一，就是中考，高考的存在，学校全力以赴解决，让校外辅导机构没有了机会。近年中考多种招生模式的改革，也让初中辅导班逐步兴盛，几乎在重演小学高年级辅导班兴盛的一幕，这是我们要警惕的。

第三，修法的问题。

义务教育，意味着强制，所以近年国家相关部门对相关提议也都给与了积极的回应，包括今年大会上明确提出了逐步推行学前教育免费。但是请注意，免费和义务教育是两个概念，学前教育免费，和把学前教育纳入义务教育是两回事情，义务教育就意味着是强制的，不上幼儿园就意味着违法。同样，把高中纳入义务教育，就意味着不上高中就是违法，不是个人可以选择的。

更重要的是，我们义务教育法就必须提前修订，否则也是无法实施的。

资料图

第四，关于中职焦虑的谣言，也必须澄清。

职普分流是一个焦点问题，也是中考焦虑最大的原因之一，对此必须进行必要的澄清，尤其是一些谣言。

一，不足50%的人上不了高中是谣言。

国家的相关文件最早对分流的表述是大体平衡，事实上最近10余年，职普分流一直未能达到50%，恰恰普高一直在60%以上，比如2023年全国是68%。在个别地方更高，包括落后地方，普高占比往往高于80%。当然，在一些地方，比如江苏执行比较严格的分流政策，是偏低的，但也没有出现低于50%的现象。最近一年，相关分流政策再次放松，这个比例在快速上升。

这个说法流传广泛，和影响较大的社会名人以及基层老师传播有着直接的关系。名人往往不做调查，而基层老师，往往以此作为施压同学家长好好学习，或者敦促孩子好好学习的最好借口，导致这一谣传最后成为“事实”。

上了中职就不能考大学，更是谣言。

与50%上不了高中相关，就是上中职不能考大学。这是彻头彻尾的谎言。

目前高考报名人数里面就包含了中职单招的学生，以及专升本的学生，不仅仅是普高的同学，占比最高可以达到30%。目前高职招生中，超过300万是专门针对中职学生的单招途径录取的。2023年有91万升本的指标，同时，有60多万中职同学直升专科，而职业本科高校也发展到了75所。

根据北京大学的一份调查，2020年中职毕业生中有超过60%升学。而最近2年，中职学生升学比例持续大幅增长。

也就是说，中职同学升学的道路不仅畅通，而且越来越宽松。因此有人说中职考本科更容易，因为是单独通道。

至于有人说，中职不能参加6月传统的普通高考，也是一种误解。目前高考对于报名参考者几乎没有限制，60岁都可以报名，又如何能限制一个职高毕业的同学？这是一个常识问题。

第五，对自己有合理的定位，扬长避短，不要在错位的方向上狂奔

最后，我想提醒和强调的是，其实当下只要你愿意，都有高中可上，对于中职的蔑视是复杂的因素形成的，相关方面都在积极推动职普分流焦虑的缓解，比如推动综合高中，把选择权交给学生和家长。但是，我也想提醒一些同学和家长，我们对自己的发展需要一个合理的定位，人生是扬长避短，我们更擅长适合什么？

各级推动的讨好式考试，人人都是高分，给一些家长和孩子错觉，误以为自己距离登顶只有一步之遥，于是在错位的道路上狂奔，本身就是一种错误。

人工智能快速的发展提醒我们，人工智能首先替代的不是流水线上的工人，而是低层次的，重复性的脑力劳动者。从这角度讲，技能培训或者学习，可能更能应对人工智能对相关行业与职业的影响，而不是低层次的大学。

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