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高三数学70，80分，如果平时的数学成绩是70∽80分，属于低水平，数学是主科，总分150分，与语文、英语并列。如果数学比较差，选的是文科，语文英语和其他的学科还行的话，可能比较占优势，如果选的理科，物理化学生物又不行，那考一本肯定是考不取得。语文数学英语三大主科，如果有一门学得不好，会拉开很大差距，这三门450分，占总成绩的一多半，其他三门选修的，都是一百分，赋分后，差距不大。
大学分本科和专科，本科分一本二本三本，一本又分重点和普通的。重点指的是985和211。一本是第一批次录取的。个人觉得，平时数学70、80分一般是考不上一本的，除非其他科目成绩突出，或者运气好，高考的题目正好是他擅长的，否则的话，只能被二本三本录取或者读专科了。
高三，数学满分是150分。70到80分，仅仅是一半的分数，就看其他的部分了，若其他的学科特别牛，考个一本的分数，还有点可能。
假定你选的是文科类的：语文达到135分，英语达到135分，数学75分，文科综合达到270分，总分达到615分了，就可以达到一本的分数线了。最次情况，数学为80分，语文达到125分，英语达到125分，文科综合达到260分，总分达到590分了，也是能达到一本的分数线。就看你的其他学科了。这种假定就是对您的文科其他学科认定的很棒，高出其他人一大截的情况。
假定您的其他学科一般，语文在100分左右，英语在100分左右，数学80分，文科综合在200分左右，那么你的分数仅仅在480分，进入二本线也是比较悬的，所以，还是需要继续努力的。
假定数学为80分，那么尽量不要考虑理科类的专业了。数学学得不太好的情况下，相关专业中的物理和化学，想必学习的也不是很好，因为这两门课程与数学相关性很高的，数学较差，那么其他两科根本学不过去，分数也不会搞起来的。
在高考中，即使数学成绩不佳，依然有可能取得不错的成绩。例如，如果考生在其他几门科目上表现出色，能够拿到满分，而数学考零分，那么总分依然可以达到600分左右。对于成绩非常优秀的学生，如果他们能在语文、英语、理综等科目上拿到满分，即便数学没有得分，也能确保进入985或211大学。
然而，实际情况下，其他科目全满分的情况极为罕见。因此，如果以中等成绩为标准，数学考零分，其他科目平均分达到100分左右，总分估计只能在400多分左右。这种情况下，能否进入985或211大学就取决于其他科目的表现和个人志愿的匹配度。
此外，不同省份和学校的录取分数线有所不同，即使总分相同，不同专业的录取要求也会有所差异。因此，除了关注总分外，还需要综合考虑其他因素，如个人兴趣、职业规划以及学校的招生政策等。
值得注意的是，高考成绩不仅仅关乎分数，还涉及选科、志愿填报等多个环节。合理规划和准备，才能在高考中取得理想的成绩。
记者从教育部教育考试院获悉，2025年高考数学命题遵循高校人才选拔要求和高中数学课程标准，依据高考评价体系，持续推进考试内容改革。更新设计理念，深化基础性考查；创新试题设计，强化思维能力考查，拓展思维的深度和广度，增强探索性和创新性，突出思维过程和思维品质，服务拔尖创新人才选拔；精细把握学情教情，科学调控试题难度，精确区分考生，提升人才选拔质量，助力教育强国建设。
深化高考内容改革，加强基础性考查
基本概念和基本原理是构成数学学科知识体系的基石和框架，高考数学命题突出基础性考查，全面检验学生的学科基础，引导教学回归课标，夯实学生知识根基，培育学生发展潜能。
一是全面考查基础知识，检验学生的知识掌握程度，引导中学注重概念教学，夯实学习基础。在选择题和填空题部分，着重检验集合、复数、平面向量、不等式、统计、排列组合等知识内容，托底基础知识的考查，为整卷知识结构的稳定、难度的稳定筑牢地基。
二是对高中数学的核心概念进行了重点考查，保持一定的考查比例，同时达到一定的考查深度。解答题发挥主阵地作用，对数列、三角函数、概率与统计、立体几何、解析几何、函数与导数等主线内容都进行了重点考查，通过增强试题的综合性来增加试卷的覆盖面，同时在选择题、填空题进行了补充考查。
三是强调融会贯通，增强同一主题必修模块与选择性必修模块间的联系、增强不同主题之间的联系，在知识网络的交汇点设计题目，促进各分支知识本身的纵向延伸，同时增强知识分支间的横向拓展。试题侧重检测学生数学知识体系的构建程度，要求学生在面对具体问题时，能将学习到的各个模块的知识有机结合并综合应用，引导学生构建自身的整体数学知识网络，而不是简单地将各个知识模块割裂。引导中学教学重视学生知识结构的构建，更好发挥高考服务选才、引导教学的核心功能。
创新试题设计，突出思维能力考查
高考命题创新试题设计，发挥数学学科的思维价值、教育价值，突出思维能力考查，在助力拔尖创新人才选拔方面进行了新探索、取得了新突破。
构建新颖情境，考查创新思维
高考数学命题创新情境设计、内容设计和设问设计，破除套路，深入考查学科素养，发挥选拔功能，引导中学教学从总结解题技巧转变到培养学生数学思维。全国一卷第19题突破以往以幂指对函数为情境设置函数导数试题的模式，以三角函数设置情境，新颖独特；试题突出数学问题本质，考查创新思维，体现学科价值，突出探究性、创新性的要求。全国二卷第19题设置了乒乓球练习的情境，引入了一族事件，并研究其概率之间的关系，这是对2024年数学高考新定义问题的延续，是2025年进行的新探索；试题要求学生能够创造性地分析问题，在新颖的情境中积极主动思考，建立新问题、新要求与已有知识的联系，形成解题思路。
试卷还设置了现实生活情境的试题，考查考生应用数学知识和方法解决问题的能力。全国一卷第6题设置了帆船比赛的情境，引入了视风风速、真风风速、船行风风速、风力等级等概念，考查向量的相关知识；第15题是关于某疾病与超声波检查结果关系的研究，应用列联表检验两个随机变量的关联性，体现统计知识和方法在现代生活中的应用。
优化试卷结构，考查灵活思维
全国高考数学继续优化试卷结构，进行了新的探索和实践。两张试卷的设计布局各具特色，考查各个主题内容的试题采取了不同的先后排布顺序，各知识模块的难易度根据整卷的考查要求和试题的排列位置进行动态调整。
增强探究开放，考查思维品质
数学试卷创新设问方式，进一步增强试题的探索性和综合性，增强解法的开放性，为考生提供多种解题途径，着力考查学生的学科关键能力和思维品质，鼓励学生运用创造性、发散性思维多角度分析解决问题，激发学生创新意识，同时引导中学摒弃细分试题类型、总结解题套路等固化的复习备考模式，将教学重点放到提高学生的素养和能力上来。
全国一卷第8题在题目形式和语言叙述方面都进行了创新，需要考生进行探索和尝试。全国二卷第18题研究函数极值点和零点的关系，在第（1）问确定二者的存在性和唯一性，做出铺垫；第（2）问引入辅助函数探索极值点和零点之间的关系，逻辑性强，设问具有一定的开放性；试题递进的设问由浅入深，思维量逐步提升，考查了化归与转化、数形结合、函数与方程等数学思想，使得不同层次的学生都有获得感，具有较好的选拔功能。
加强考教衔接，发挥导向作用
一是依据课标命题，引导依标教学。《普通高中数学课程标准（2017年版2020年修订）》是高考命题的依据，2025年高考数学命题严格遵循课程标准，考查知识内容的范围、深度、广度以及对学科核心素养水平的要求均与课程标准保持一致。试卷规避高等数学内容的直接应用，引导学校严格按照课程标准实施教学，上足课时、不赶进度，不超标、不超量，做到应教尽教，把精力放在讲透教材内容上，提升课堂教学效果。
二是依据质量水平，确定考核层次。学业质量是学生在完成本学科课程学习后的学业成就表现。课程标准中依据不同学业水平成就表现的特征，将学业质量划分为不同水平。数学学业质量水平二是高考的要求，高考数学命题依据水平二确定考查要求，调控考查层次，科学评价学生数学学科核心素养的达成水平。
三是制定科学要求，契合考生水平。高考数学命题基于教情学情调研和往年考试数据分析，更精细地把握学情、教情因素，面向全体考生，科学制定考试要求。命题综合考量人才选拔、试卷导向、考生感受，将三者有机结合，使试卷与考生水平相契合，提高考生的获得感和成就感，同时对不同水平的考生都进行良好的区分，实现高考的选拔功能。
来源：光明微教育
作者:晋浩天
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