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一、听课记录模板范文五篇

【#教案#导语】听课记录，是学校领导、教师为了交流、检查、总结、研究教学工作，提高教学质量，所作的课堂听课记录。以下是考网为大家精心整理的内容，欢迎大家阅读。

1.听课记录模板范文

　　授课教师：xxx

　　科目：xx

　　听课时间：xx课时

　　听课课题：xx

　　听课地点：xx班级

　　一、情境导入，激发兴趣

　　在《秋日私语》的乐曲声中播放秋天的画面，并谈话导入。

　　二、巩固字词，感知全文

　　1、出示课件，巩固字词，我将它们按必须的规律、特点排列为三行。

　　如：第一行出示生字：凉爽。让学生用心记住易错字“爽”的.笔顺，先写四个小X，再写一个人字托住他.

　　2、教师范读全文，让学生听后找找每个自然段作者是用哪一句话写出了他对秋雨的印象？并用横线画下来。抽生汇报。

　　三、品读课文，感悟体验

　　1、由于第二自然段用诗一般的语言描绘了秋天的颜色，是课文“浓重的一笔”，所以我将着力点放在了学习第二自然段，层层推进指导学生的读。

　　如：理解中心词“五彩缤纷”。先请学生自由读第二自然段，边读边把描述颜色的词语找出来。教师根据学生的回答，利用多媒体把词语变成相应的颜色。之后追问…..（这样在具体的语境中理解词语，积累词语，进行本事培养，体现了语文工具性和人文性的统一）

　　2、赏析美句，重点指导。学生先自我练读喜欢的句子。之后抽生个别读，相机指导

　　3、学习第三段

　　4、学习第四段

　　四、总结全文，升华情感

　　五、说板书设计

　　五彩缤纷丰收

　　秋天的雨香甜好闻

　　（钥匙）传递信息欢乐

　　听课评析

　　这堂课的板书简明扼要地反映了课文的主要资料，脉络清楚，丰收和欢乐两个词语点明了课文的中心，深化了文章的主题。

2.听课记录模板范文

　　授课教师：xxx

　　科目：xx

　　听课时间：xx课时

　　听课课题：xx

　　听课地点：xx班级

　　一、导入新课，解读课题

　　解释“赠”。我们以前也学习过一首题目中有“赠”的古诗。（生回忆《赠刘景文》）生答：“赠”的意思就是“送”。

　　二、初读古诗，初步感知

　　1、学习生字：

　　（1）画出生字词，经过拼音认读，自我读----指读----齐读

　　（2）指导写字

　　2、自读古诗，读准字音，读通句子。

　　3、抽生读，教师、学生评价

　　4、这首诗反反复复读了多篇，什么感受？用一个词或一句话说说这首诗你的感受？（李白和王伦的情谊深）

　　5、再带着这种感觉读

　　6、抽生读、齐读

　　7、学生汇报此刻让教师检查一下你们的自学成果。

　　8、师生配合朗读古诗A、教师读题目以及作者和诗句前3个字，学生读后三个字B、调换C、学生齐读全诗

　　三、体会意境深情诵读

　　四、读写结合深化主题

　　拿出练习纸把此时李白、汪伦最想说的，或是自我最想说的把它写出来。

　　听课评析

3.听课记录模板范文

　　授课教师：xxx

　　科目：xx

　　听课时间：xx课时

　　听课课题：三个儿子

　　听课地点：xx班级

　　第一课时

　　一、巧设悬念导入新课

　　出示图片，看到几个儿子？揭题：三个儿子

　　二、初读感知

　　1．引导学生自由读课文。

　　要求读准字音，划出生字新词，并想办法认识它，想想课文讲了一个什么故事。②再读故事，边读边想，老爷爷为什么说只看见了一个儿子？

　　2．检查识字情景

　　3．生字会认了，这些句子会读吗？

　　（出示下列句子，其中生字加红，这些句子也是课堂上要多次用的）

　　如：我的儿子既聪明又有力气，谁也比可是他。

　　4．读下头的句子，练说“一个（只）……一个（只）……——另一个（只）……”句式。

　　5．引导学生再读课文

　　三、朗读交流，发现阅读乐趣

　　反馈：你都找到了哪几句话？

　　交流：（出示第一个妈妈的话：“我的儿子既聪明又有力气，谁也比可是他。”）

　　（指名生读）

　　采访刚才读的同学。

　　四、写字

　　1、请学生说说哪个字书写时要注意。

　　2、示范写“胳膊，晃荡，停”几个字。

　　3、指生上来板书，指出优缺点。

　　4、学生书写。

　　听课评析

　　本课教学中，不必给二年级的孩子们多少孝敬父母的大道理，也不必逐字逐句地深挖细抠文章的思想内含，教师在引导学生熟读课文的基础上，抓住“明明有三个儿子同时在眼前，为什么老爷爷说只看到一个儿子”这一问题引导孩子读书讨论，这一点十分不错。

4.听课记录模板范文

　　授课教师：xxx

　　科目：语文

　　听课时间：xx课时

　　听课课题：生命的药方

　　听课地点：xx班级

　　听课记录

　　一、情境导入

　　师：今日我们学的课文里面也有一个xx病患者。患者的名字叫德诺，他才十岁。德诺找到了他生命的药方了吗？让我们一齐走进课文《生命的药方》（出示课题）

　　二、通读，初次感悟

　　问题找到“生命的药方”了吗？从哪儿读明白的？读课文，要求：把语句读通顺流利。

　　1、检查生字词：指名读抽读齐读

　　①读准字音

　　②读懂词语

　　2、想想课文中找到的“生命的药方”是什么？

　　3、交流

　　板书：欢乐、友情

　　“生命的药方”指的就是友情。你是怎样明白的？从谁的话中能够看出“生命的药方”指的是欢乐和友情？是德诺的妈妈，哦，是那位不幸的母亲，为我们揭开了“生命的药方”的真谛

　　三、细读课文，深入感悟。

　　1、走进德诺，感受孤独

　　2、德诺的妈妈为什么说德诺一生的病其实是孤独呢？请同学们默读课文，到文中去找到答案。

　　3、反馈，随机学习。

　　德诺十岁那年因为输血(xuè)不幸染上了xx病，伙伴们全都躲着他。

　　（1）指名读。

　　（2）从哪个词中体会到了他十分孤独，十分无助？（全都躲）

　　（3）这些伙伴在德诺染上xx病之前是如何和他相处的？

　　听课评析

5.听课记录模板范文

　　授课教师：xx

　　科目：语文

　　听课时间：xx课时

　　听课课题：蜜蜂引路

　　听课地点：xx班级

　　听课记录

　　一、导入新课，揭示课题

　　板书课题、读题。蜜蜂怎样会引路呢？请同学们读课文。揭示课题：“引路”是什么意思(带路)

　　二、自学生字新词

　　⑴读准生字的读音

　　⑵划出文中不理解的词，联系上下文想想它们的意思

　　⑶检查自学情景

　　三、再读课文，初步感知课文资料

　　默读课文：课文主要讲了一件什么事（指导学生用扩句法说一说）

　　四、学习第一、二自然段。

　　1.指名读课文第一、二自然段。

　　2.在语境中辨析词义：列宁常常请养蜂的人来谈天。

　　往常派去找他的人不在，列宁只好亲自地去找。

　　读这两个句子，比较一下，加点字的意思有什么不一样。

　　听课评析

　　课堂中难点是从列宁利用蜜蜂引路的事例中受到启发和教育，教学中，要把指导朗读作为理解课文的主要手段，贯穿在教学的始终。

二、听课记录中教学过程记录怎么写

课堂教学的情况记录是听课记录中的关键部分，涉及老师的授课内容、学生的反应与互动以及学生的表现。写作教学过程记录时，应注意以下方面：

首先，记录老师介绍的主题与课程内容，包括教学目标与计划。教师如何引导学生理解学习目标，以及课程内容如何围绕这些目标展开，是记录的重点。

其次，记录学生在课堂中的反应与互动，包括他们的提问、回答、讨论与合作活动。观察学生如何积极参与，以及他们对课程内容的理解与反馈。

记录老师使用的教学方法与材料也很重要，如黑板板书、多媒体设备、实验操作等。了解教学工具如何辅助教学，提升学生学习体验。

另外，老师的教学方式与表现，包括口头表达、肢体语言与态度，也需要记录。这能帮助观察老师与学生之间的交流方式，以及对学生的影响。

学生的表现，如学术成绩、注意力集中度、课堂纪律与合作精神，也应被详细记录。这有助于全面评估学生在课堂上的表现与进步。

教师与学生之间的互动，如老师表扬、鼓励与学生回应、反馈，是记录的重要部分。这些互动体现了师生关系与课堂氛围，对教学效果有重要影响。

记录教学中遇到的问题与解决方案，以及老师采取的应对措施与行动，能帮助评估教学过程的有效性。通过总结与反思，可以优化教学方法与策略。

撰写听课记录

2024-12-10 07:18·个人教育随记撰写听课记录可以从以下几个方面入手：

一、基本信息

记录授课教师姓名、授课时间、授课班级、课程名称。这些基本信息能够帮助你在后续整理资料或者与他人交流时，快速定位这堂课的相关情况。

二、教学过程

1.导入环节

记录导入方式：如教师是通过讲故事、展示图片、提问还是播放视频等方式引出课题的。例如，“教师以一个有趣的神话故事导入，讲述了盘古开天辟地的传说，从而引出课文《盘古开天地》”。

-记录学生反应：观察学生是否被吸引，是否积极参与回答问题或者分享想法，像“学生们表现出浓厚的兴趣，纷纷举手发言，课堂气氛活跃”。

2.初读课文部分

要求和方式：记录教师对学生初读课文提出的要求，如是否要求读准字音、读通句子、划分段落等，以及采用的阅读方式是自由读、默读还是齐读。例如，“教师要求学生自由朗读课文，读准字音，圈出生字词，学生们认真地开始朗读”。

学生情况：注意学生在初读过程中出现的问题，如某些生字读音困难、句子读不通顺等。“部分学生在‘颛顼’这两个生字的读音上出现错误”。

3.字词教学环节

教学内容：记录教师讲解的重点生字词，包括读音、字形、字义、组词、造句等内容。比如，“教师重点讲解‘鼎’字，先让学生观察字形，指出这是上下结构，然后解释字义是古代烹煮用的器物，又让学生用‘鼎’字组词，如‘鼎盛’‘鼎沸’，并进行造句练习”。

教学方法和学生反馈：记录教师采用的教学方法，像利用字卡、多媒体展示、拆字法等，以及学生对字词教学的接受程度，如“教师通过多媒体展示‘燕’字的演变过程，帮助学生理解字形，学生们看得津津有味，对字形的记忆效果较好”。

4.精读课文部分

问题引导与回答：记录教师提出的精读问题，这些问题通常是围绕课文的重点内容、中心思想、写作手法等展开的。同时记录学生的回答情况，包括回答的内容和质量。例如，“教师提问‘文中描写主人公心情变化的句子有哪些？’学生们积极在文中寻找相关句子，大部分学生能够准确找出部分句子，但在完整表述心情变化过程上还有些欠缺”。

师生互动和小组活动：如果有师生互动环节，如角色扮演、分角色朗读，或者小组讨论活动，要记录活动的形式、内容和效果。“教师组织学生进行小组讨论，讨论题目是‘文中结尾的含义是什么？’各小组讨论热烈，能够从不同角度发表自己的看法，但在小组汇报时，表达还不够有条理”。

5.总结归纳部分

总结内容：记录教师对本节课重点知识的总结，包括课文内容回顾、重点字词强调、学习方法总结等。例如，“教师总结课文主要讲述了主人公的一段冒险经历，强调了‘忐忑不安’‘勇往直前’等重点词汇，还提醒学生在阅读这类记叙文时要注意把握人物心情变化”。

学生状态：观察学生在总结阶段的状态，是否认真听讲、是否能跟上教师的思路等。“学生们都在认真听讲，不少学生还在笔记本上记录教师强调的重点内容”。

三、教学评价

1.优点

教学方法：评价教师采用的教学方法是否多样、是否符合小学生的认知特点、是否能够有效激发学生的学习兴趣。例如，“教师采用情境教学法，创设了古代文人聚会的情境，让学生在情境中学习古诗，这种方法生动有趣，能够让学生更好地体会古诗的意境”。

课堂氛围：观察课堂气氛是否活跃、师生关系是否融洽、学生的积极性是否得到充分调动。如“课堂氛围轻松愉快，教师面带微笑，经常鼓励学生，学生们积极参与课堂活动，敢于发表自己的观点”。

教学内容：分析教学内容的安排是否合理，重点是否突出，难点是否得到有效突破，是否能够结合语文素养的培养。“教学内容充实，重点突出了课文的写作手法，通过详细讲解和实例分析，让学生较好地理解了比喻、拟人等修辞手法的运用，同时还注重培养学生的阅读和表达能力”。

2.不足

时间把控：注意教师是否能够合理安排各教学环节的时间，有没有出现某个环节过长或过短的情况。“教师在小组讨论环节花费时间过多，导致后面的课堂练习时间有些紧张，部分学生没有完成练习”。

个别学生关注：观察教师是否关注到了不同层次的学生，尤其是学习有困难的学生。“教师在课堂上主要关注了积极发言的学生，对于坐在后排不太主动的学生关注较少，这些学生在课堂上参与度较低”。

教学深度：分析教学内容对于班级学生的整体水平来说，是否太浅或太深。“对于基础较好的班级来说，教师在字词教学部分花费时间过长，且内容略显简单，可以适当增加一些拓展内容，如近义词、反义词的辨析等”。

四、建议部分

根据评价中的不足，针对性地提出一些合理的建议。比如针对时间把控问题，可以建议“教师在备课阶段，对每个教学环节的时间进行更精准的预估，并在课堂上合理控制节奏，如设置时间提醒，确保每个环节都能顺利完成”。对于个别学生关注不足的问题，可以提议“教师在课堂活动中，多在教室走动，关注每个学生的学习状态，对于不主动的学生可以主动提问，鼓励他们参与课堂活动；课后可以针对学习困难的学生进行个别辅导”。针对教学深度问题，建议“教师可以在教学前了解学生的知识水平，对于基础较好的班级，可以适当增加拓展内容，如让学生进行写作手法的仿写练习，或者阅读相关的拓展文章”。

听课记录是教学教研工作的一个方面，形式灵活多样，只有找到适合自己的方式方法才是最好的。

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