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小学网络班为小学生提供远程教育,借助互联网技术,学生通过电脑、平板或手机接入网络平台,参与在线课程学习。网络班由专业教师设计课程,通过视频讲解、互动问答、作业布置进行教学,打破地域限制,适应不同学生节奏,提供个性化指导,检验学习效果。
网络班教学采用直播、录播、在线讨论多种方式。直播授课允许学生与老师互动,录播课程供学生反复学习,讨论板促进同学交流。网络班定期组织在线测试与模拟考试,评估学生学习成果。
网络班面临挑战,要求学生自主学习,家长配合监督。网络安全是重要议题,需采取措施保护学生信息。
未来,网络班将注重个性化教学,利用大数据分析,提供精准服务。虚拟现实与增强现实技术的加入将提升学习体验,形成线上线下融合的混合式教学模式。
是通过网络形式进行授课,线上教学的意思,让学生在家学习,通过映屏老师讲课。2020年寒假后,各地区根据上级教育部门的要求,组织学生在不到学校的情况,开始新学期的学习。网络升旗,是各地中小学线上开学的第一项活动。在广州、北京等城市,中小学生打开电视或手机,戴上红领巾看升旗、唱国歌。在开学第一课上,围绕新冠肺炎疫情讲授相关课程是很多中小学的共同选择。
【来源:渭南日报】
临渭区南塘小学教师房娜
义务教育语文课程标准提出:积极利用网络资源平台拓展学习空间,丰富学习资源,整合多种媒介的学习内容,提供多层面、多角度的阅读、表达和交流的机会,促进师生在语文学习中的多元互动。微课作为一种新型的教学资源,以其独特的价值与魅力,为语文教学的变革注入了新的活力。
小学语文不仅要助力学生夯实基础,熟练掌握读写技能,更要培养学生的语言感知力、文学鉴赏能力及思维拓展空间。然而,传统课堂受既定时间框架和固定空间布局影响,在满足学生个性化学习方面存在一定的短板,微课却以其短小精悍的形式、精准聚焦的主题,为小学语文教学开启了一扇全新的大门。
微课在小学语文教学中呈现出丰富多元的形态。如字词教学中,教师能够制作易错字、多音字辨析等微课视频。把原本抽象的语法知识转化为形象易懂的视听视频,极大便利了学生的理解与记忆。
在古诗词教学的天地里,微课更是发挥了奇妙的作用,能够引领学生深入地领略诗词的意境之美。如《山居秋暝》这首诗,通过制作微课,巧妙融入精美动画场景,生动再现秋雨初晴后,傍晚时分山村的旖旎风光和山居村民的淳朴,同时辅以声情并茂的朗诵及详实入微的字词解读,让学生仿若穿越历史长河,与诗人在心灵深处进行对话,进而更深刻地体悟诗词的独特韵味与深厚内涵。
在阅读理解教学领域,微课同样扮演着重要角色。教师可以针对课文中的重难点段落,精心雕琢阅读理解的微课精品。以《白鹭》为例,将文中描绘白鹭的外形、觅食、栖息、飞行的精彩段落精准提取,匠心打造,巧妙设置问题引导学生思考、深入展开细节剖析,学生不仅化解重难点,还能熟练掌握阅读技巧,稳步提升阅读理解能力。
与此同时,微课还具备强大的预习和复习功能,成为学生自主学习的得力工具。教师可在授课之前,将涵盖重点知识的微课推送给学生,方便学生提前预习,初步构建对课文内容的认知框架,带着问题和思考走进课文。而在课后,学生又能够借助反复观看这一便利条件,对所学知识进行系统性梳理和巩固,不断加深对知识点的理解。
在实际教学实践中,微课的应用已经获得了令人瞩目的成效。它犹如一把神奇的钥匙,开启了学生的学习之门,有力地激发了学生的学习热情,也极大地提升了学生的自主学习能力。学生依据自身的学习节奏和个性化需求,随时随地自由选择观看微课章节,真正实现了学习的自主掌控。比如在写作教学实践中,部分学生在人物描写方面常常感到棘手,此时关于人物描写方法的微课,便如同一位贴心的私人导师,学生可以反复观摩学习,深入领会如何通过细腻的外貌刻画、生动的语言描摹、鲜活的动作展现以及深刻的心理描写等手法,塑造出栩栩如生的人物,进而实现有效提升写作水平。
然而,微课在小学语文教学中的应用并非一帆风顺,仍面临着一些亟待攻克的挑战。其中,微课制作质量的良莠不齐是较为突出的问题,部分教师在微课的设计构思和制作技术方面,尚存在技术能力不足,以及教学方法运用不够娴熟的状况。此外,如何在课堂教学中实现微课与传统教学方式的有机融合,避免出现二者生硬拼接的尴尬局面,也是广大教师需要深入思考和探索的关键问题。
为充分挖掘微课在小学语文教学中的潜力,使其发挥更大效能,学校应加大教师培训力度,全方位提升教师制作微课的能力,教师自身也应当勇于探索,紧密结合教学情况,精心设计并制作出高质量的微课。唯有如此,微课才能真正成为小学语文教学中不可或缺的得力助手,为学生在语文学习中保驾护航。
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