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对益智课堂教学的思考
为了丰富孩子们学习数学的方式，也为了激发孩子学习数学的兴趣，更为了培养孩子的思考力。近年来，益智课堂类教学模式逐渐的发展起来了。这类课逐渐的也有了属于自己模式化的教学程序。器具介绍——游戏规则——思维定式——打破思维定式——培养孩子的思维能力。
对每一款益智器具，我的基本态度是——在没有百度之前每一款益智器具都想去玩，但是，都玩不出最终的结果来；百度之后，则对每一款益智器具都不想去玩，因为，知道了结果，寡然无味也。
昨天，听了一节课益智课堂类型的公开课。当看到益智器具的时候，我就明白这款器具边角上的圆弧是用于误导孩子的，也就是我们常说的“思维定势”。常规情况下，一定不能用这些圆弧来围成一个圆，而应该另辟蹊径。但是，怎么个另辟蹊径法，具体的操作方法在哪里，我想不出来。于是，情不自禁的问度娘，并获得了最终的结果。
此后，静下心来，观看课堂上孩子们精彩的思维碰撞。果不其然，孩子陷入到了“思维定势”中去了。这个时候，应该是孩子反思、打破思维定势、寻找到另一种具体的操作方法的关键节点。这个节点，最能反映出孩子的思考力。也是益智课堂最最精彩之处。（纯个人理解）
可惜的是，多数的课堂在这一点上没有得到很好的突破。具体操作解决问题的方法更多的是来自教师的直接告知。面对这种情形，让我想到了以往教初中的情形：
教初中时，我至少要提前一个晚上做难题目，害怕学生问到我时，我答不上来。一天，一个学生问我一道难题。一看，正是我昨天做的那道难题。于是，直接指导他从什么地方作辅助线。由于这条辅助线的作用，此题顺利的解答出来啦，没有任何思维上的困惑。最后，学生问了我一句：“老师，为什么要在这添一条辅助线呀？你是怎么想到的，我为何就想不到呢？”这个问题，当时真的不好回答，我也答不上来。直到现在，我依然答不上来。“是呀，为什么要在这添一条辅助线呢”？如果不是答案的提示，要在这个地方作条辅助线，我也想不到啊……
益智课堂上，孩子们在老师或多或少的直接告知下，很多的孩子能解决问题了。再以后，所有的孩子都会了，顿时感觉到很有意思。可以推想得到，学会的孩子会向没有学过的孩子显耀自己的能耐，也会抢着教会这些孩子玩这类器具，就好比成人获得了百度的结果。这样一来的话，同一个学校想在一段时间后再来上同一款益智游戏，课堂上就会有孩子快速的摆弄出来，因此也就失去了课堂上探究的味道了……
究竟应该怎样捕做孩子顿悟的那一刻呢？或者说短短的四十分钟，孩子能有这个方面的顿悟吗？怎样的课堂教学才能最大范围的促进孩子的顿悟呢？还有，当第一个孩子顿悟了，是否还要让其他孩子也有顿悟的机会呢，而不是让这个孩子发挥度娘的作用——直接告知其他孩子。个人觉得，直接告知型的方式不会，也不能培养孩子独特的思考力，可能仅仅是让孩子获得了一种熟能生巧的技能而已。当然，熟能生巧也是需要智力的。想到今天在自己的班上教孩子们玩魔方的情形。真的有这么一说，智力好的孩子，就算是接收老师直接告知型的知识，也是能够接受的。换言之，有的孩子就接收不到。
网上说，模仿是一种能力，模仿让中国走上了快速发展的道路。但是，当一个国家真的要走在世界的前列，仅仅靠模仿是不够的。因为模仿永远是走在别人的后面，要超前，必须有自己的创造。要创造，在数学课堂上，是否就要让更多的孩子获得顿悟的能力，而不仅仅是接收的能力。
或者说，面对一道难题，孩子能知道为什么要在这个地方添辅助线。在这个地方添辅助线后面的思维才是我们更应该追求的，而不是仅仅追求添上辅助线之后，该题顺利的解决了。
这样的教学，是关于如何合理分配，启发与给予的时间、思考与接收的时间，既要让孩子有获得顿悟的机会，又要有教师不露痕迹的给予。这就是我们教师需要去追求的一种恰当的有效又有“度”的数学课堂。那么，怎样寻找到课堂上的这个“度”呢？
还有，教学时为何总是要打破思维定势呢？既然要打破，当初是怎样建立起来的呢？能否在建立与打破之间寻找到一个恰当的平衡点。这样一来，就不需要在孩子牢牢定势后再来强行打破吧？
比如，某名师上整数倍的时候，孩子说道12是6的2倍，是4的3倍等。孩子总结到，这个几倍几倍中的几就是我们学过的自然数。名师果断出题，12是8的几倍？诶，居然有孩子知道是一份的8，再加半分的8，也就是1.5倍。内心不免暗暗佩服，真乃名师也。让孩子刚刚建立起来的观念片刻间就获得了提升，或者说，没有让孩子形成思维上的定势。
再有，如何来评价益智课堂带给孩子们思维上的促进力呢？回到学生这一块就是，学过益智课堂的孩子与没有学过益智课堂的孩子在思维上究竟有什么不同之处呢？是否需要有相关的统计大数据来解释……
一节好的课，应该是对学生有所触动的课，在课堂上能对学生从知识、情感、能力等某些方面有促进。叶澜教授认为学生学习有三级意义：初级意义---学到东西；中级意义---锻炼能力；高级意义----获得良好的、积极的情感体验，产生进一步学习的强烈需求。
在益智课堂上，在反复操作益智器具的过程中，就能达到让学生“学到东西、锻炼能力，塑造品质，获得良好的情感体验”，对学生的多方面进行培养和锻炼。
一、从益智器具操作中增长知识
许多的益智器具都是从一些故事中演变而来的，所以在让学生初次接触益智器具的过程中，除了让他们了解益智器具的基本构造、游戏规则，还需要让他们充分了解器具的演变历史，这样能让学生对益智器具有更全面的了解，增加知识。
例如中国益智游戏华容道，变化多端、百玩不厌。华容道原是中国古代的一个地名。华容道游戏来源于著名的三国故事--曹操败走华容道，曹操在赤壁大战中被刘备和孙权的联军运用“苦肉计”、“铁索连舟”打败，被迫退逃到华容道，又遇上诸葛亮的伏兵，关羽为了报答曹操昔日对他的恩情，明逼实让，帮助曹操逃出华容道。学生在玩这款益智器具的过程中，就对中国的历史故事有所了解，并且益智器具的操作中，每个板块也都是历史中的人物，学生把器具和人物结合起来，游戏是历史，历史是游戏，增加知识，提高乐趣。
另外，华容道游戏有很多种布局，最经典的是“横刀立马”，每一种玩法都是一种计策，课堂上学生根据各种玩法“横刀立马”、“水泄不通”、“层层设防”、“前挡后阻”，也能体会三国时期，各种计谋的运用对作战的决定性作用。
除了典型的华容道游戏，很多器具背后都有一个传说，或是中国故事，或是国外神话。
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“龙生九子”起源于中国古代传说，一条神龙生了九条小龙，这九条龙外形和性格各不相同。所以“龙生九子”这款器具由九块不同的形状、不同颜色的木块组成，玩起来奥妙无穷。以及汉诺塔、鲁班锁、金字塔、魔尺、通天神塔等，很多的益智器具背后，不仅仅是一个故事，更是从一些国家的体育项目中演变而来，比如飞碟杯。
二、在益智器具操作中锻炼能力
益智器具对学生思维能力的提升，这是无需置疑的。学校申请的课题也本是“十三五”教育部规划课题“益智课堂与思考力培养的实践研究”下的子课题。在益智器具操作的过程中，对学生的观察、分析、推理等数学思维的锻炼，这些是显而易见的。在益智器具的操作过程中，还有一些其他的能力也相应得到锻炼。
学生的动手能力增强。在进行益智课堂之前，老师都根据学生的年龄特点、接受能力、教育内容需要来选择相应的手指操活动，让学生手部肌肉得到锻炼，灵活性增强，更好地投入到益智器具操作中。在手指操和益智操作的训练下，学生的动手能力增强，整理益智器具到自己收拾学习用品，慢慢地学生更会合理安排，速度快了，学习用品条理而整洁，这都是由动手能力提高而得到的改变。
同时，在益智器具操作的过程中，学生需要观察、交流，在这长期的训练过程中，学生的专注力得到提高，注意力更集中。比如对一款新器具的学习，学生需要对其构造进行详细的观察，做到了然于心的情况下，才能动手操作，这种长时间的观察，没有一定的注意力是做不得的，慢慢练习下来，学生的专注力得到提高。
另外，很多的益智课堂，都是分小组进行探索，让学生在小组内合作完成、交流汇报，这就锻炼了学生的合作意识。起初在小组内进行益智器具探索的时候，学生要么对器具存在胆怯，认为自己不会而不动手。要么觉得好玩而抢过来抢过去，到最后老师让交流的时候，不知道自己的任务是什么。在长期的益智课堂训练中，学生的团队精神、团队意识得到提升，学生在共同操作一款器具的时候，知道先进行规划，再合理分工，遇到问题集体讨论，最后小组汇报的时候，能在找出发言人。这种合作能力的提升，也是来自于益智课堂。
三、在益智训练中锤炼品质
益智器具操作，可以是团队操作，也可以是单人操作。这为学生创造了良好的环境。除了让学生在团队合作的过程中发展交往技能、锻炼建立于协调人际关系、培养团结、谦让、分享的行为品质。其实对个人的心理和品质也有很大的锻炼。
首先表现最明显的是对学生心理受挫能力的训练，在受挫的过程中培养坚强的意志。不管是学生还是老师，在拿到一款新的益智器具的过程中，或多或少地都遇到过“解不开”、“拼不对”等各类挫折。有些时候，会反反复复地在同一个“死胡同”里转过来转过去，“百思不得其解”，这种煎熬让学生在思考解法的过程中，除了思维的训练，也更是品质的锻炼。是放弃还是继续？在受挫力一次又一次被打击的情况下，一次又一次反复改变思路，另辟蹊径，以坚韧的毅力、不服输的心理，最终达到目标。这一“失败-爬起-再失败”，一次又一次不服输的过程中，学生变得更坚韧，心理变得更健康。
⑴乐高机器人教育对孩子有什么好处
什么才是乐高课？
乐高课其实是我们在日常生活中的对“用乐高上的课”的简称，同理可推钢琴课、跆拳道课。
不同的是我们所说的钢琴课并不限定钢琴的品牌，而跆拳道课也无从追溯正统。但是乐高课可以，上过的家长或多或少都对乐高的品牌有所了解。
乐高源自丹麦，创始于1932年。乐高起初做玩具，到1980年后开始向幼儿园、中小学及校外活动中心提供专业的教学解决方案。
乐高机器人课堂不是像在家里单独拼搭，而是一个团队一起动手搭建，孩子们之间有学习和互动的过程，可以培养孩子们的团队合作、沟通交流能力，学习他人的好习惯，接受自己的失败，加强抗压抗挫能力。
⑵乐高教育的基本理念是什么是采用什么上课方式的呢会给孩子带来哪些提高呢
乐高的教育理念是做中学，玩中学。就是让孩子们在自己喜欢的活动过程中提高她们的学习兴趣，增强动手能力，培养各方面的技能。上课是采取小班制，小组讨论形式为多。在乐高的课堂上孩子们没有拘束，是主动学习者而老师只是一个引导师和顾问的角色，和孩子们一起讨论或者互动，调动起孩子学习的积极性。乐高学习的课程不仅仅涉及到简单的几何物理等理工科知识，更多的是对各种能力的培养。课堂上老师会设定一定的任务，让孩子们通过自己的想象和理解去搭建相应的作品，不会直接告诉孩子一个知识点或者原理，而是在搭建生活中常用的实际物体的过程中来学习其中的原理与应用，没有完整的搭建图片和搭建卡，孩子们如果想完成本节课的任务就必须动手搭建动脑思考，课后的演讲小作品环节更是提高了孩子的沟通能力，比如说话的思路，条理性和逻辑性。现在孩子都比较欠缺这方面的培养。乐高不单单是单纯的动手课或者单纯的表达类课程，而是一个综合类的。
⑶乐高教育的器材有哪些优点
1、完善的零件系统。对于此类积木系统，易于拼搭、快速连接，已经不是难题，关键是各个品牌是否有自己的零件系统。目前市面上大多模仿甚至照搬乐高零件系统的品牌不少，包括小米的米兔机器人。可以与乐高所有的玩具零件组合使用。在零件系统上并没有所谓教育版、玩具版的任何区分。甚至EV3主控都可以教育版、玩具版随便刷。只有套装分为教育与玩具。
2、世界领先的品质控制管理。真的没法一一赘述，太多了。不管从材料的安全性、强度、全自动生产、包装、检测……小到贴纸都要做到防水不掉色。这份管理强度和细节是贯穿整个乐高集团历史的。可参看：乐高为什么不拼装好再卖？-知乎专栏
3、不断开拓创新。单就MINDSTORMS系列也就是可编程机器人来说，乐高一直不断更新换代，研发新的产品，保证走在行业前列。从RCX、NXT到EV3，哪个不是行业标杆。另外，根据年龄段不同，还同时有WEDO系列，和BOOST系列。WEDO也出了2代产品，专门针对小学阶段的孩子学习简单程序控制的。而BOOST系列则针对小学高年级以上孩子，有点类似于RCX的凸点结构，有利于孩子自由创造。
4、适用范围广。不仅可以使用乐高的伺服电机和传感器，还可以支持第三方的元件，并且能够二次开发，编写固件程序，支持诸如C/C++、JAVA等高级语言编程。而且可以与著名开源硬件Arino甚至树莓派进行通信，增强扩展性，直接把MINDSTORMS系列的适用范围扩大至成年人创客群体5、易于学习。自RCX其乐高官方与LabView合作开发G语言编程软件，随着产品不断更新。软件采用图形化编程语言，易读性强，方便孩子理解和学习。孩子们只要按顺序拖动模块，即可完成一个简单的程序。下图为EV3编程环境使用的模块，通过组合可实现较为复杂的程序。
⑷儿童乐高教育的好处有哪些
1980年成立于丹麦，隶属于乐高集团
1986年与麻省理工正式开始合作，研发机器人及其相关课程
1998年推出乐高教育第一代机器人，推出4个月即销售出8万套成为乐高教育明星产品
2006年在中国开设第一家乐高活动中心
2010年与中国教育部签订“技术创新人才培养计划”合作协议
2013年推出乐高教育第三代机器人EV3
乐高教育隶属于乐高集团，1980年成立于丹麦，为全世界的教师和学生提供内容丰富、具有挑战性、趣味
性和可操作性的学习工具和教学解决方案。[1-5]
乐高教育的独特学习理念、教学指导、小组作业、教师培训、安全环保的学具、趣味性的比赛方式，使孩子们发挥出天生的创意力和想象力，培养团队精神、解决问题能力、应变能力、表达能力、社交能力等，帮助他们从容应对21世纪所带来的新挑战。
乐高教育学习方案根据不同年龄（3-16岁）特点设计，涉及学科内容包括科学、技术、数学、设计、社会学等，既适用于课堂教学，也可以作为课外活动和技能培训内容。乐高教育相信只需给予适当的引导，每个孩子都能成功。
乐高活动中心，是一个提供让孩子展现想象力、创造力、合作能力、学习乐趣与获取新知识能力的开放空间，从而培养孩子解决问题的能力，孩子们循序渐进地从接触世界到探索世界，逐步全方位了解世界。乐高活动中心为3-16岁的孩子提供全球同步、由剑桥、麻省理工等世界顶级院校与乐高教育联合开发的课程；教具则由乐高教育为课程独家定制。乐高教育教具仅在乐高活动中心有售。
⑸为什么国内乐高教育这么受欢迎
儿童乐高教育的早期***方式是通过各种感官开发孩子的智力。乐高教育则主要是通过触觉实现。在乐高的课堂里，孩子成为学习的主体，他们自己动手去构建，在这个过程中去探索发现并且解决问题。
儿童乐高教育的最大优势就是通过联系导入知识，联系实际，通过日常事情的联想与建构更好的贴切实际，从而使孩子更加容易的接受知识。我们可以把它理解成“迁移”，而且是“正迁移”。老师通过各种各样的方式去引导孩子唤起孩子已有的生活经验，并在此基础上联系吸收新的知识。当然这其中就有各种各样的游戏、绘本故事等。
儿童早期教育的部分重点提到了孩子的语言表达。在乐高的课堂里，最后的部分则是邀请所有的孩子和家长一起完成。孩子要当着所有人的面自己组织语言来表述作品，和大家一起来分享不足和成果。这个过程不仅仅是锻炼孩子的语言能力，更加是让他们感受到成功的满足感，变得更加的自信。
儿童乐高教育的好处远不止以上这些，对于儿童教育来说，乐高教育带给教学领域的思考有很多。相比传统的教育方式，这种新型的教学理念没有得到广泛的认可，但是从已经引入乐高教育的学校，我们可以看出，接受了乐高教育的儿童更加善于思考，动手能力也强他人。在中国，儿童乐高教育还有很长的一段路要走，但是我们相信它会越来越好，走进中小学日常教学当中。
⑹为什么那么多人都选乐高教育
随着时代的发展，中国的家长也越来越重视对孩子的提前教育，从小就要使孩子充分的了解他们周围的一切。当然也就需要一种积极地、健康向上的、益智性强的教育模式。因此全球著名教育之一的乐高教育也出现在了中国，他以乐高玩具为原形的乐高教具，就完全符合孩子们的需要，本来就是玩的天性，一款健康向上的“玩具”便激发起孩子无穷的好奇心，在这种好奇心的驱使下，自然使孩子不断地动手，不断地学习。当然乐高教具的安全性是大可放心的，这是一个全球知名的玩具品牌，再加上为全世界孩子研发的千套教育课程，配合乐高教育，相信适合所有的孩子，这就是乐高教育，一个将娱乐与学习、培养能力融合的天衣无缝，全世界的著名教育机构——乐高教育。（上海的棒棒贝贝）就是做这个的，感兴趣的朋友可以去看看。
⑺乐高教育能带给孩子什么
首先来说来就是快乐，有了这种前提自孩子学什么知识都有了兴趣，孩子们会学会独立思考而不是传统形式的填鸭式教育，孩子可以自主学习，然后是创新教育，孩子们通过自己的努力发挥自己想象的空间自己创造东西，而和同学和老师的配合使他们充分理解团队意识的重要性，对今后的学习月生活都有很大的帮助，孩子在所有的学习与娱乐的过程中所接触到的物理、编程、历史、自然等全方位的知识。
⑻参加乐高教育有必要吗
乐高教育可以锻炼小朋友的逻辑思维，动手能力，并且让小朋友在玩中学，做中学，更快的接受各种知识
⑼什么是乐高教育
智力是一种能力，智力虽然是在掌握知识的过程中形成和发展的，但是智力的发展亦反作用于知识掌握的过程。对儿童来说：发展智力，犹如交给于他们一把开启知识大门的金钥匙。发展儿童智力，就是开发和促进儿童潜能，让其主动获得和运用、重组知识的能力。乐高教育就是针对儿童的智力问题做出的研究，并得以运用，不断的开发儿童的智力。2.孩子智力发展-乐高教育智力是随着儿童年龄的增长而增长，但其增长并不是等速的。一般是先快后慢，到衰老期智力就开始下降。乐高教育研究表明：人在出生后的头几年，是智力发展的最迅速时期，也现在的孩子是不能只靠打得，要和孩子做朋友，多沟通，多交流，该表扬的时候要表扬，当孩子有意识时你就得给孩子讲一些道理，要允许孩子犯错，犯了错就给宝宝讲道理，虽然孩子不是一听就会明白，但时间长了，工作做到家了更多
⑽给纠结的家长：乐高教育能给孩子带来什么样的改变
乐高玩具是很不错的，玩乐高玩具孩子会学习到不少的知识。
第一个：对形状的认识。孩子可以通过乐高玩具组合出很多的形状，对于形状以及空间能力会有所锻炼。
第二个：创造力。孩子可以随心所欲的拼出自己想象自己的形状，随意组合，可以很好的培养孩子的创造力。
第三个：自信心。当孩子能拼出一个又一个的形状，孩子的自信心会增强，孩子也会获得一种成就感。
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