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周三晚上看了李宝敏教授的“核心素养下的学生教育与发展”的视频后，真的是如沐春风，既开阔了视野，又转变了观念，进一步感受到了教育是充满智慧的事业，深刻意识到自己肩负的使命光荣而艰巨。所以课后特此画了幅“中国学生发展核心素养”的思维导图，以此来帮助自己更好地理解核心素养的内涵，辅助自己以后的教学工作。
随着新课改的深入，考试也经历了从知识立意到能力立意，再到考察学生学科素养的转变，这进一步透视出学科素养的培养已成为课程改革的重要内容。学生学科素养的培养在于教师学科素养高低，更在于课堂教学中核心素养的含量和呈现形式。视频中李教授的“从关注知识走向关注学生”这句话我印象特别深刻，也深有体会。例如前段时间教学五年级上册第六组课文《慈母情深》时，我并没有说过多的话，而是把课堂交给学生，让他们通过一遍遍反复朗读、分角色朗读后、再抓重点词句来讨论交流课文所表达的情感。《慈母情深》是著名作家梁晓声小说《母亲》中的节选。课文记叙了母亲在极其艰难的生活条件下，省吃俭用，支持和鼓励“我”读课外书的故事，表现了慈母对孩子的深情，以及孩子对母亲的敬爱之情。这篇文章以对话、抒情为主，字里行间流露出浓浓的亲情。作家用质朴的语言抒写人间真情，三个镜头是课文的重点，只有通过仔细品味、朗读，方能体会作家笔下流淌着的真挚感情。读懂了教材后，我清楚了教学的重难点，然后抓住一个点去训练学生的能力。因为这是一篇通过生活中一件小事而写的一篇课文，很贴近同学们的生活，而且班级学生大多都是留守儿童，父母远去外地务工，所以虽然是略读课文，但我还是上了两个课时，用以激发孩子们内心那种父母的感激和对家长的理解和孝敬，在第二个课时，我重点引导学生通过联系生活中的琐事来发觉父母对我们无微不至的爱，来更深层次的学习课文，引发了许多学生的共鸣和积极发言，收到良好的效果！
学生的语言表达技能，综合运用语言文字的能力只有在语言表达的真实活动中才能形成与发展。因此，我们压缩大量的基础课文（习惯称讲读课文）腾出补充活动课的时间，活动的设计（主旨、内容、形式、行动）站在学生的立场，为学生设计，从有利于学生成长需要出发，培养学生的学科素养。当然活动的背后离不开教育学、心理学等多门学科的支撑，否则就只有激情而缺少理性。所以，我们还得经常翻阅这些书籍，把理论知识与实践经验相结合，更好的关注学生，上好每一节课。
在未来的信息社会，知识更新速度加快，社会发展加速，人们的职业、地位以及所扮演的角色，呈现出多变性和多样化的特点。因此，教学要从以知识积累为取向，转向以促进学生能力发展为取向，立足于促进学生一生的可持续发展。教学中要重视培养学生的自学能力，养成学习的自信心和良好的学习习惯，掌握最基本的学习方法，为他们终身学习打下基础。
核心素养如何落地课堂如下：
通过课前时政报道，激发学生的学习兴趣，潜移默化地影响学生的学识修养和人格修养，让学生关心社会、关注民生、关注国内外大事，使学生养成独立思考的习惯。课堂教学活动中注重情境的创设和体验式学习，调动起学生的积极性，培养学生的独立分析和解决问题的能力，努力提高学科素养。
引导学生建立知识的思维导图，培养学生的反思与批判性思维能力。学习的本质是自己学，如果学生只是听、记、背，但不会归纳梳理知识，反思自己在学习中的不足。学生的核心素养不是在课堂教学中讲出来的，而是通过情境创设，活动设计，学习任务的布置和检测等环节培养出来的。
扩展资料：
“核心素养”指学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力，突出强调个人修养、社会关爱、家国情怀，更加注重自主发展、合作参与、创新实践。
正式发布的“中国学生发展核心素养”共分为文化基础、自主发展、社会参与三个方面，综合表现为人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新6大素养，具体细化为国家认同等18个基本要点。
相比今年2月发布的中国学生发展核心素养征求意见稿，正式版本的核心素养体系明显“瘦身”，更加体现“核心”的价值。征求意见稿共包括社会责任、国家认同、国际理解；人文底蕴、科学精神、审美情趣；身心健康、学会学习、实践创新等9大素养、25个基本要点。
此次发布的核心素养则为人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新6大素养18个基本要点，从总体数量上来说减少了3大素养，基本要点也减少了7个。
作为妈妈同时也是一名教育工作者的我，对于学好语文，一直非常重视！
我上课不管是给孩子还是成人，经常说：语文是所有学科的基础，语文学好了，其他学科才能学的轻松！
数学学不好，很多时候是题读不懂，逻辑梳理不清晰；英语单词记得慢，是因为记忆维度太窄，记忆方法太单一。这些都是因为大语文基础，没有打扎实所导致！
2021年开篇，我读的第一本书，是30年致力于深度专研语文教育的罗珠彪老师的书：《好语文，大未来》，让我们一起，拓展孩子语文学习的格局。
语文真的不仅仅是字词句篇，如何可以把学到的字词句篇表达出来？还能有自己个性的表达出来？还要既有个性，又逻辑清晰，道理雅俗共赏？这才是大语文应该培养的能力。
今天我就和大家分享书中很重要的部分：大语文需要掌握的核心素养！
罗老师说现在孩子们的思维特别固化，写作文缺少深度，没有广度，千篇一律，特别单调！
写《我的老师》，就是外貌描写，然后有啥品质。好一点的作文，会加入案例。再好一点，会有感受，做一个升华！
但内容跑不出标准框架，因为学校的教学就是比较固定，总分总这样的架构，成为标准模板，孩子们自然也跑不出来！所以，我们需要知道一些更多培养孩子语文学习，提升写作的方法。
语文学习，真的不仅仅是考高分，更重要的是进入社会，有清晰的逻辑思维能力，有积极的解决问题能力！那么，从小培养孩子大语文教育，培养孩子语文学习的核心素养，非常重要！
可以从三大空间入手，生活空间、知识空间、想象空间，锻炼孩子描述一个事物，先走入生活空间→家里是怎么样？学校怎么样？社会里又是怎么样？再走进知识空间→结合学习的语数英，生化物等，去分析，去拓展！最后走进想象空间→善用童话、神话、虚拟、科幻的形式，让内容更有吸引力！
比如还是《我的老师》，就可以不仅仅写外貌品质，还可以想象老师在家里什么样？在日常生活中什么样？这一下子，就把老师立体化，更丰富了！
这就是所谓的，写文章是否有思想？可以从8个方面来关注→自我、他人、社会、民族、历史、群体、哲学、信仰。
现在孩子关注点仅仅在自己身上，所以很难有深度。当孩子可以把眼光放在更高的格局上，一定会写出有深度的作文！我们也一样！
上面《我的老师》的例子，大家写的都很雷同，稍微加一点空间，就生动很多。如果再有个性化的元素，一定夺人眼球！
怎么样个性呢？写《我的老师》，一般都会以自己的视角看老师，那能不能换一个视角？你变成老师整天站的讲台，整天写字的黑板，黑板会怎么描写老师呢？
从第三视角看老师，用拟人童话的方式，更加有想象空间，更加有趣！
写作文既要有事实，有逻辑，有明理的部分；同时也一定要加入情感，感受，抒情的部分！
理性感性均衡分配，才能让大家看下去，并看进去，真正被你带动！
最后就是雅俗共赏，如果写出来字词句很美，大家看不懂，不会引起共鸣；如果太落地，太俗气，更不会有高分！
所以要有俗，有雅，还能有点酸，让人看的是津津有味，即赞赏文字的美妙，又能轻而易举明白你要讲什么，这就一定是高分作文了！
阅读是学好语文的基础，学好语文是一切学科的基础！
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