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听说霍金临死前爆料秦始皇还活着，难道是真的吗？
我认为这件事是假的。
对于秦始皇，喜欢历史的朋友，对于他一定都不会感到陌生。他是我过封建历史上，第一个称皇帝的人。虽然秦始皇在位时也有一些暴政，但是他曾经为人类历史的贡献也是不可忽略的。比如他曾经统一了六国，统一了货币，统一了度量衡等等。
秦始皇是一位誉满天下，同时也是一位谤满天下的皇帝，因此这个人物是一个比较有争议性的。
秦始皇取得功绩之后，并不想就此老去，于是他开始多方搜寻不老之术。对于这一点，相信熟悉历史的朋友，对于秦始皇这段历史都有了解。虽然秦始皇在这件事上面做过很多努力，但最终他还是没有逃过命运的枷锁，最终公元前210年，驾崩于邢台。他曾经所创造过的一切辉煌，也随着他的去世而灰飞烟灭了。
直到秦始皇去世几千年以后，人们对于秦始皇的研究仍未停歇。然而在科技高度发展的今天，却有一个非常搞笑的消息传出：秦始皇并没有死。
据说这一消息，是霍金临终之前说的。
霍金的名字经常出现在各大媒体。他是一位伟大的科学家，然而不幸的是他接受到了命运的考验，在21岁时就患上肌肉萎缩性侧索硬化症，也就是医学上所称的“卢伽雷氏症”，之后霍金全身瘫痪，甚至连说话都变成了一种奢侈。
虽然医生预测他可能最多还能活一年，但是他却用自己坚强的意志，最终多活了55年，于2018年去世。
此后，虽然身患重病，但是顽强且乐观的霍金仍然活跃在很多综艺访谈节目中，在这些节目中，霍金曾面对镜头，对于自己在科学方面的见解进行谈论。霍金的话之后被广泛传播，但是传着传着就变味了。由于霍金本人身体的原因，他几乎无从反驳。以至于他之前说过的很多话，就成为了难以证实的谣言。
霍金本人有过很多预言，比如著名的霍金三大预言。
对霍金本人比较熟悉的朋友，对于这三大预言应该都有一定了解。霍金三大预言是：第一，外星人是真实存在的；第二，人类将来会移民到火星上面；第三，人工智能将统治地球，甚至将统治全人类。
目前为止，霍金的预言都未被证实。
至于后来的2032年地球将毁灭，这些所谓的“霍金预言”其实都是假的，是有人为了博取关注度，而借用了霍金的名字。
要知道，秦始皇毕竟去世几千年了，无论是从哪个角度论述，这都是不可能的事情。所以，我认为秦始皇还活着这个传说，并非是出自霍金之口，而是那些别有用心的人，打着霍金的旗号，博取他人的关注罢了。
1.如果你想要确认某人是否还活着，可以尝试给他们发微信语音电话。即使一开始没有回应，在网络连接的情况下，最后可能会听到一些声音。例如，我老板在欧洲出差时，时差八小时，他半夜两点用这种方式把我从睡梦中唤醒。
2.如果你使用的是iPhone，可以尝试Facetime功能。如果对方设备开启，这个方法与打电话效果相似。
3.送快递是一个实用的办法。在这个时代，即使是小孩也会收到快递。通常快递是购买的东西，因此可以作为一个惊喜。例如，顺丰和邮政在节假日也不休息，京东同样提供服务。你可以帮他们叫一个快递，这样就能通过这种方式找到他们。
4.叫外卖也是一个不错的选择。食物是难以拒绝的诱惑，你可以尝试敲门并呼唤他们。例如，盒马鲜生提供首单免运费，任何金额都可以起送，且承诺30分钟送达。
5.如果对方是你的伴侣，可能他们不愿意理你。这种情况下，建议你亲自上门拜访。如果不便上门，发红包也许是一个办法。例如，当对方收下你的红包时，意味着他们愿意接受你。
6.最后一个办法，也是终极绝招，那就是联系他们的母亲。不到万不得已，不建议使用。通常，母亲的声音对子女来说具有不可抗拒的影响力。如果连母亲也叫不应，那可能就没有其他办法了。
问题一：《还有人活着吗》这篇课文的主要内容是什么？、教学内容：这篇课文由美国影片《泰坦尼克号》的结尾引入，以倒叙的方式，记叙了三个感人肺腑、催人泪下的小故事，表现了遇难者对生命的渴望以及永不放弃的精神，赞扬了抢险人员为了抢救他人生命，全然不顾自己安危的高贵品质，谱写了一曲曲荡气回肠的生命之歌。
二、教学要求：
1、通过阅读课文，了解发生在唐山大地震中的感人故事，体会救生人员一心排险救人的急切心情以及遇险人员奋力自救的不屈精神，从而感受我们社会主义国家的那种人间真情以及那种不可折服的民族精神。
问题二：冀教版六年级语文下册第10课《还有人活着吗“没关系拉!我们知错就改拉，等选举结束再去给杨老师认错不就得了吗?”
是啊，认错不就OK了吗?所以，经过讨论，我们还是决定参加选举，可毕竟是犯了错误，毕竟是有压力，姐妹们都不敢上去，经过几番心理斗争，一向在我们几个当中脸皮最厚的我，先上去打了头阵.走上讲台，也许只有几步路，可我却觉得那段路有好几百米，怎么也走不完，终于我怀着内疚和后悔，来到了讲台上，在念我原来的稿子之前，我还加了几句话，那就是把我犯的错误告诉大家，我不知道这样做会不会影响我的票数，但我只知道，这样做我心里会轻松一点.终于，当我颤颤巍巍的将演讲词说完后，拌着掌声，我走下了台，揪着的心也松了下来.
下课后，我们来到杨老师的办公室，向他认错，杨老师只是轻轻地说了我们两句，但泪水却依然模糊了我的双眼，那泪水不是伤心，不是难过，而是后悔，对这次差点付出代价的错误而后悔.
问题三：[课文]人为什么要活着华罗庚求全文想:要弄清人为什么要活着，首先应弄明白人是什么。
人不过是茫茫宇宙中一个小小的地球上的生物中的一种罢了，是宇宙的物质际会而成的一种特殊的物质形态。只不过这种物质构成有了生命，有了较高级的思想，人类和其他物质有一样的特征，产生、灭亡、转化等。他的意义就是体现了宇宙之中物质的转化和存在。他不可能影响宇宙的根本。而且将来他消灭或转化为其他形态后，人类也就消失了。（当然不排除其他星球上出现类似人的动物。）
有了思想的人们面对这茫无边际的宇宙和自己可悲的命运，十分不甘心，极力想找到自己生存的“伟大意义”，以区别于其他的物质其他的生物。但如果你是理智的、讲事实的，就不得不承认：自己会和其他的物质其他的生物有本质的相同点，只不过思维稍微高级一点，但却无法跳出宇宙，这个事实。所以人为什么活着这个命题，如果你想针对宇宙、自然，就只能是妄想，如果你把这个命题相对化，不是针对宇宙，而只是针对人类自己的、自我的，这个命题才具有意义。就是说，人活着的目的，只能是如何使人类自己（包括“我”）在宇宙中存活的长一些，好一些。这才是命题的唯一正确的着落点
再说，一个人的出生并不是你自己的意志，是人类、父母把你生下来的，所以你的临世不可能有你自己的出生目的。你的出生“目的”是大自然、人类、父母“强加”给你的。所以个人的人生观必然和人类、父母的“目的”有共同的切合点，形成个人人生观当中的“大我”（后边将谈及）部分。
因为个人的生物本能具有先天的自我性，他后天个人思想的形成也都有其独特性。这就形成了个人人生观中的“小我”部分。
而且人类包括整个人类社会（大我）和“我”自己（小我）这样两个端点，所以不同的个人的人生观也就在这两个极端之间选择着（这种选择形成个人人生观的独特性）：
1、以自己个人为中心，为标准。活着就是一切，一切都是为了我活着。我的欲望第一。（可以“小我”代称）
2、以社会为己任。我是人群、氏族、父母生养的，所以我同样是他们中的一分子，没有他们就没有我。所以我要讲回报讲责任。也要为人群社会及亲友尽责尽力。（暂以“大我”代称）
个人世间处事时，总是在两者之间权衡的（尽管有时是下意识的），只不过个人的世界观不同，认识不同，也就侧重程度不相同。有人侧重于自我，有人侧重于社会。实际上两种绝对极端的人是很少很少的，甚至于没有。目前流行的答案中有所谓价值说、所谓心理平衡说，也无非是在这两极之中找“平衡”罢了。譬如，“只要自己快乐满足就是了”的说法。似乎以个人为标准，但也有人为别人为社会服务感到了愉悦，所以持这种论点的人也存在那两个极端的差异。
应该明确一点，“小我”者中，如果能以合理合法，不主动掠夺、伤害他人的原则来约束自己，这样的“自我者”也是可尊重的，因为自我的生活就是整个人类的生存组成的一部分，个人生存的好也是整个人类生存的好的一部分。我们不要否认这种“小我”的生存意义。从人类的生存是每个“我”的生存的总和的意义上来说，“我”追求自我价值、自我快乐满足，只要合理合法，就是值得肯定的。
在积极的人生观和消极的人生观中，也有大我与小我之分。例如，目前流行的“追求人生自我价值的实现”之说，是一种积极向上人生精神。但是，他们在“自我价值”的判断上，也同样存在为小我还是为大我的选择。如果是极端小我主义者，这种人有时将十分可怕，他有时为了自我价值的实现不择手段，不惜牺牲其他人甚至是整个人类社会的利益；如果是大我主义者，往往会鞠躬尽瘁、舍己为人，将是难得的好人。
又例如消极的人生观――各种宗教的关于人生的答案。面对人类存在的相对性和“我”死亡的必然性，心理羸弱的人会非......>>
问题四：《还有人活着吗》教案课题：11、还有人活着吗？一、教学内容：这篇课文由美国影片《泰坦尼克号》的结尾引入，以倒叙的方式，记叙了三个感人肺腑、催人泪下的小故事，表现了遇难者对生命的渴望以及永不放弃的精神，赞扬了抢险人员为了抢救他人生命，全然不顾自己安危的高贵品质，谱写了一曲曲荡气回肠的生命之歌。二、教学要求：1、通过阅读课文，了解发生在唐山大地震中的感人故事，体会救生人员一心排险救人的急切心情以及遇险人员奋力自救的不屈精神，从而感受我们社会主义国家的那种人间真情以及那种不可折服的民族精神。2、在理解课文内容的基础上，体会课文最后一句话的意思。3、学会本课的生字新词。4、有感情地朗读课文。三、教学重难点：感悟“还有人活着吗？”这句话在当时对救生人员和遇险人员都意味着什么？四、教学准备：1、课外阅读钱钢的报告文学《唐山大地震》。2、搜集有关唐山大地震的录象资料。五、教学时间：两课时六、教学过程第一课时（授课时间：）一、引入课题1976年唐山发生了大地震。对每一个唐山人来说，这都是一场特大灾难。值得庆幸的是，党和***对灾区人民及时伸出了援助之手，派出了医疗队和***战士赶往灾区，抢救生命财产，妥善安排受伤人员，与灾区人民一起重建家园。二、学习生字新词1、初读课文，注意读准字音，画出不理解的词语。2、指名读课文，纠正字音。3、学习生字：泰瓷墟揪赔4、利用形近字来记忆生字，重点是“泰、瓷、墟”三个字，还要注意同音字的区分。5、解决词语意思：似曾相识、天国福音、魂飞魄散、赔罪、两世为人三、初读课文，了解内容1、自由读课文，思考：课文主要讲了什么内容？2、交流：课文记叙了唐山大地震中三个感人肺腑、催人泪下的小故事，表现了遇难者对生命的渴望以及永不放弃的精神，赞扬了抢险人员为了抢救他人生命，全然不顾自己安危的高贵品质，谱写了一曲曲荡气回肠的生命之歌。四、感知课文内容。1、指名读课文，思考课文可以分成几部分？2、交流：第一部分（1――4）写作者于1998年夏天在电影院观看美国电影《泰坦尼克号》时深受感动的场面，一句“还有人活着吗？”深深触动了作者的心，自然引起下文。第二部分（5――9）作者生动地给我们讲述了1976年大地震时三个遇难者死里逃生、被人救起的故事，告诉我们只要自己永不放弃，不断争取，就有生的希望；人间自有真情在。五、作业1、完成习字2、熟读课文第二课时（授课时间：）一、复习引入课文听写词语：废墟陶瓷泰山揪住赔罪二、感知课文1、教师范读课文，体会情感。通过老师声情并茂的范读，让学生感知文字所负载的情感。2、学生有感情朗读课文，通过自己的语气、表情等方面把自己的感受读出来。三、学习课文1、紧扣重点，读中有所感悟。2、感悟“还有人活着吗？”这句话在当时对救生人员和遇险人员都意味着什么，让学生充分表达个人意见的基础上，由......>>
问题五：六年级语文下册还有人活着吗一文中忙了一整天说明什么试答如下：
本文通过三个感人肺腑、催人泪下的小故事，表现了遇难者对生命的渴望以及永不放弃的精神，赞扬了抢险人员为了抢救他人生命，全然不顾自己安危的高贵品质，谱写了一曲曲荡气回肠的生命之歌。说明了我们社会主义国家的那种人间真情以及那种不可折服的民族精神。
问题六：为什么说还有人活着吗这句话无异于天国福音课题：11、还有人活着吗？
一、教学内容：这篇课文由美国影片《泰坦尼克号》的结尾引入，以倒叙的方式，记叙了三个感人肺腑、催人泪下的小故事，表现了遇难者对生命的渴望以及永不放弃的精神，赞扬了抢险人员为了抢救他人生命，全然不顾自己安危的高贵品质，谱写了一曲曲荡气回肠的生命之歌。
二、教学要求：
1、通过阅读课文，了解发生在唐山大地震中的感人故事，体会救生人员一心排险救人的急切心情以及遇险人员奋力自救的不屈精神，从而感受我们社会主义国家的那种人间真情以及那种不可折服的民族精神。
2、在理解课文内容的基础上，体会课文最后一句话的意思。
3、学会本课的生字新词。
4、有感情地朗读课文。
三、教学重难点：感悟“还有人活着吗？”这句话在当时对救生人员和遇险人员都意味着什么？
四、教学准备：
1、课外阅读钱钢的报告文学《唐山大地震》。
2、搜集有关唐山大地震的录象资料。
五、教学时间：两课时
六、教学过程
第一课时（授课时间：）
一、引入课题
1976年唐山发生了大地震。对每一个唐山人来说，这都是一场特大灾难。值得庆幸的是，党和***对灾区人民及时伸出了援助之手，派出了医疗队和***战士赶往灾区，抢救生命财产，妥善安排受伤人员，与灾区人民一起重建家园。
二、学习生字新词
1、初读课文，注意读准字音，画出不理解的词语。
2、指名读课文，纠正字音。
3、学习生字：泰瓷墟揪赔
4、利用形近字来记忆生字，重点是“泰、瓷、墟”三个字，还要注意同音字的区分。
5、解决词语意思：似曾相识、天国福音、魂飞魄散、赔罪、两世为人
三、初读课文，了解内容
1、自由读课文，思考：课文主要讲了什么内容？
2、交流：课文记叙了唐山大地震中三个感人肺腑、催人泪下的小故事，表现了遇难者对生命的渴望以及永不放弃的精神，赞扬了抢险人员为了抢救他人生命，全然不顾自己安危的高贵品质，谱写了一曲曲荡气回肠的生命之歌。
四、感知课文内容。
1、指名读课文，思考课文可以分成几部分？
2、交流：第一部分（1――4）写作者于1998年夏天在电影院观看美国电影《泰坦尼克号》时深受感动的场面，一句“还有人活着吗？”深深触动了作者的心，自然引起下文。第二部分（5――9）作者生动地给我们讲述了1976年大地震时三个遇难者死里逃生、被人救起的故事，告诉我们只要自己永不放弃，不断争取，就有生的希望；人间自有真情在。
五、作业
1、完成习字
2、熟读课文
第二课时（授课时间：）
一、复习引入课文
听写词语：废墟陶瓷泰山揪住赔罪
二、感知课文
1、教师范读课文，体会情感。通过老师声情并茂的范读，让学生感知文字所负载的情感。
2、学生有感情朗读课文，通过自己的语气、表情等方面把自己的感受读出来。
三、学习课文
1、紧扣重点，读中有所感悟。
2、感悟“还有人活着吗？”这句话在当时对救生人员和遇险人员都意味着什么，让学生充分表达个人意见的基础上，由老师进行小结。“还有人活着吗？”对救生人员来说，体现了他们对每一个生命的珍惜和对生命高度负责的精神，要让更多的人活下来；对遇险人员来说，则意味着生还的希望、被救的可能。
3、谈一谈，课文中的哪些事情感动了你？“我的泪，为人类高贵的精神而抛洒。”这“高贵的精神”指的是什么精神？（一方面指的是面对大自然带给我们的灾难，要有一种不气馁、不服输、不放弃的精神，另一方面指的是救生员高度负责、决不留下一点儿遗憾、视他人生命如自己生命的崇高思想。
4、总结写法（......>>
问题七：还有人活着吗这是一句什么的问话你这张卷子我也在做：
这是一句普普通通的问话
多少人因为这句话看到了曙光
这是一句平平凡凡的问话
多少人因为这句话点亮了心中的希望
这是一句非常简短的问话
多少人因为这句话重燃了求生的欲望
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