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一、桐城中学叶爽毕业于哪所大学

文章提到的主人公叶爽，是毕业于中国著名学府的桐城中学的优秀毕业生。这位中国驻南苏丹使馆的随员，来自安徽省桐城县万元村，他的成长之路始于桐城中学的严谨教育。叶爽像许多在海外工作的人员一样，选择了远离家乡，坚守在国际一线岗位，首次在异国他乡度过了春节，央视新闻频道对此进行了报道，展示了桐城对他个人成长的激励作用。

在镜头前，叶爽以其阳光、帅气的形象展示了他对家乡的自豪感。他向国内观众深情地说：“我来自安徽桐城。”接着，他充满激情地回忆起自己在2020年尾声踏足南苏丹，开始了外交生涯的新篇章，成为南苏丹外交部唯一以国别设立的中国司——育严司的工作人员。在办公室里，叶爽与副司长西蒙·比利乌亲切交流，他们共同期待着南中建交十周年的庆祝活动。

二、安徽省桐城中学的学校荣誉

全国文教战线先进单位
全国青少年“祖国万岁”读书教育活动组织奖
全国青少年“中国精神”读书教育活动组织奖、团体优胜奖
全国青少年“中华魂”读书教育活动优秀组织奖
全国青少年第三届“化智牌”团体冠军
第八届“东华杯”化学团体冠军
华东六省一市“东华杯”化学竞赛团体冠军
全国先进班集体（国家教委、共青团中央）
“国际金奖”美术比赛优秀组织奖
安徽省体育先进单位
安徽省招飞先进单位
安徽省高考先进单位
安徽省贯彻“学校体育卫生工作条例”先进学校
安徽省重点中学田径运动会体育道德风尚奖
国家教委“邵逸夫先生中小学赠款建设项目”优秀工程一等奖
安徽省青少年“爱祖国、讲文明”歌咏比赛三等奖
皖中地区重点中学联谊会第七届交流论文二等奖
皖中地区重点中学联谊会第八届交流论文一等奖
安庆地区教育先进单位
安庆地区教育系统先进单位
安庆地区爱国卫生先进单位
安庆市先进基层党组织
安庆市造林绿化先进单位
安庆市“花园式单位”
安庆市先进教工之家
安庆市青少年“爱祖国、讲文明”歌咏比赛第一名
桐城市先进单位
桐城市先进基层党组织
桐城市文明单位
桐城市高考总体成绩优异奖
桐城市高考优胜单位
桐城市高考先进集体
桐城市体育锻炼达标先进单位
桐城市先进教工之家
桐城市教育工会先进集体
桐城市“二五”普法先进集体
桐城市环保先进集体
桐城市先进团委
桐城市团委“八五”建功集体
桐城市文艺演出一等奖
桐城市“振兴中华、建设安徽”宣传教育活动先进集体
桐城市“全民文明礼貌月”活动先进集体
桐城市“树、创、献”先进集体

桐城中学与桐城派

桐城中学与桐城派

——写在桐城中学120周年校庆之际

自1902年建校至今，桐城中学已走过两个花甲之年，即将迎来120周年校庆。值此大庆之际，作为一个既是局外人又不是局外人的人认为，要在重新评估桐城中学的意义与价值的基础上，对桐城中学的未来发展重新定位，再度扬帆起航。

桐城中学大门

一、重新评估桐城中学的意义与价值

（一）乡贤反哺桑梓的意义与价值

在桐城学堂创办之前，故籍在桐城的桐城派诸位大师，多数是在外地声名鹊起、教书育人，对于故乡桐城而言，收获最多的就是名声，倒没有多少实质性帮助。即使是桐城后来的才俊，之所以能够再度加入桐城派的圈子，多数凭借的是私交故旧的关系和深厚的家学实力，只造就了老桐城的张、姚、左、马、方等五大声名显赫家族，而对于桐城的发展以及普通百姓子弟的影响并不是特别大。而吴汝纶改变了这一状况，他开创了乡贤反哺桑梓的先河。

吴汝纶在创办桐城学堂之前，已是功成名就，在学界、政界都有很高的声望。尤其是他主政河北保定莲池书院多年，为京津冀地区培养了大批高端人才，所产生的影响力一直持续到新文化运动时期。但吴汝纶在功成名就之后，并未像他之前的诸位桐城派大师那样，老死他乡，而是带着他成功的办学经验、渊博的学识以及广泛的学术影响力，回到故乡桐城，创办桐城学堂，桐城子弟这才能够大面积、直接受惠，桐城也藉此创造了晚清民国时代的教育奇迹，成为传统文化教育和新式教育的成功典范。也正因为桐城中学过去的杰出的办学成就，新中国成立之初，又被确立全国重点中学。而当时，能够享此殊荣的中学，整个安徽省不超过两位数，足见桐城中学教育实力的强悍，也使得桐城成为一个不可小觑的地方。

现如今，桐城面临发展困境，也亟需那些在外功成名就的乡贤，能像吴汝纶一样反哺桑梓，推动桐城进入一个新的发展阶段。但在过去很长的一定时间内，桐城忽略了桐城中学的乡贤反哺桑梓的意义与价值，在桐城中学120周年之际，要深入挖掘桐城中学的乡贤反哺桑梓的意义与价值，让更多的乡贤关注、支持、帮助，甚至直接参与家乡的建设与发展。

桐城中学创始人吴汝纶

（二）桐城派传承的意义与价值

桐城派虽绵延清代文坛200多年，但留给故乡桐城的只有两大遗产：桐城派精神和桐城中学。前者作为无形资产，是全国人民乃至世界人民所共有，其影响力之大自不待言，故与其相关方，都争相利用。更因行政区划的变更，遭到桐城、枞阳、铜陵的哄抢，出现了安徽的“桐城派”、枞阳的“桐城派”、铜陵的“桐城派”，甚至是皖江文化的“桐城派”，落得一地鸡毛，传承、发扬倒没有任何实质性进展，

后者作为有形资产，因坐落地的固定与局限，为桐城人所独有，只会是桐城人的“桐城中学”，更应倍感珍惜，不能让先辈们的辉煌在我们后辈人手上变得黯淡无光。所以，桐城人、桐城中学人要责无旁贷地肩负起传承桐城派精神的重任。在某种程度上，可以说，桐城中学是桐城派在故乡桐城的根据地。吴汝纶创办桐城学堂，除了桑梓情怀之外，应有更深层次的思考。他久居政治、文化中心，估计洞悉了未来发展趋势，故选择在偏远的皖南小县城——桐城创办新式教育，既要反哺桑梓之意，也有保存桐城派文脉之心。他将桐城派思想、个人见识，融为桐城学堂的校训、课程设计、校舍规划之中，通过桐城学堂的连绵不断地发展，将桐城派精神世代传承下去。可谓用心良苦。桐城学堂创立初期的师资力量，大多数都是吴汝纶的弟子及其再传弟子，个个在桐城文章上都有建树。但桐城中学在发展过程中，尤其是千禧年之后，逐渐淡忘了吴汝纶的良苦用心，而追逐应试教育，实为不应该。值此大庆之际，桐城中学应再度挖掘桐城中学在传承桐城派精神的意义与价值，应再度重申桐城派的“文章观念、家国情怀、国际视野”，自觉肩负起传承桐城派精神的重任。

二、桐城中学未来发展的措施建议

只有明确了桐城中学的意义与价值，才能为桐城中学的未来发展制定精准的建设措施，关键在目标、师资、特色上下功夫。

（一）重新定位发展目标

目标不清，发展就丧失了方向。目标不正确，就会出现南辕北辙。近年来，桐城中学的校领导的高考压力比较大，每年考入清北人数成为一块心病，甚至是抬不起头。造成这一现象的根本原因在于桐城中学的发展目标偏离学校创立之初的目标，淡忘了桐城派精神传承，也丧失了吴汝纶、马其昶等先辈的视野与格局。咱们桐城中学，怎么能和合肥一中、太和中学等高考爆发户混为一谈呢？！咱们是有悠久历史传统的学校、有着与他们不一样抱负和理想的学校，咱们追求的是学生的长远发展，而不在高考的一时得失。直白地说，咱们桐城中学培养的，不是培养能够进入清北的学生，而是培养能够进入清北等国内名校乃至国际名校的师资。咱们桐城中学的教育目标，就是告诉我们的学生：无论我们在高考时取得怎样的成绩，但要知道自己的未来是进入清北等国内名校乃至国际名校任教，并为之奋斗终生。

做出这样的目标定位，并不是狂妄，而是基于现实状况与历史经验。就现实状况而言，桐城中学是无法与合肥一中等高考新贵平等竞争的。要知道，高考竞争，不只是拼教师的教育教学水平，关键的是拼学生选拔基数。其次，才是优质人口基数。在同等条件下，选拔基数越大，优质人口基数越大，挑选出来的学生竞争力越强。这就能够解释，近年来，高考清北录取人数，为什么会呈现北强南弱的现象。合肥一中，清北录取人数独占鳌头，更是情理之中的事。桐城中学，在上世纪80、90年代，曾经的辉煌，与其面向整个安庆地区、乃至全省招生有关。随着高中招生制度的改革，桐城中学只能面向桐城本地招生，而桐城本地人口呈萎缩趋势，由以前的70多万下降到不到60万。随着合肥的异军突起，其对桐城人口的虹吸效应更加明显，桐城人口的下降趋势，不但无法阻挡，而且下降幅度会更大，桐城中学未来高考竞争力还会进一步下降，拼清北录取人数，只能是死路一条。

就历史经验而言，咱们桐城中学既有成功的经验，也有失败的教训。自恢复高考40余年来，桐城中学考入清北的学生不少于20人，但从公开资料来看，只有极少数能够功成名就，多数默默无闻，与其考入清北时轰动效应形成鲜明对比。反而是那些，高考时未能进入清北的学生，无论是规模，还是成就，要好得多，如方复全、段路明、程堂明、毛万标等杰出校友都不是清北的本科毕业嘛。个人的发展，是个长期奋斗的过程，需要毅力，更需要信心，当然也需要机遇。但机遇，往往是给有准备的人。有信心，有毅力坚持，自然会得到机遇的垂青。而毅力、信心的教育，效果最好的就是高中阶段。咱们桐城中学，对目标的重新定位，就是了更好地开展毅力、信心的教育，是着眼于学生的长远发展，而不在一时得失。况且，桐城中学的毕业生中，已有非清北出身的人，到清北任教，如段路明，这也证明发展目标的重新定位是可行的。

桐城中学钟鼓楼

（二）进一步加强师资力量

重新定位的发展目标的实现与否，学生信心、毅力教育成功与否，关键是教师，准确地说，受教师的潜移默化影响大，同时对桐城中学的师资力量提出了更高的要求。桐城中学创立之初，其师资的强大，是后人无法想象的，几乎都是大师或准大师级别的，在当时甚至超越了很多大学的师资。有人甚至称，当年的桐城中学老师，随便拉一个出来，都可以到大学任教。建国初期，就有不少桐城中学的教师，被抽调到大学任教，支援大学建设，比较典型的代表就是马茂元。作为桐城中学的语文老师，直接抽调到上海的一所大学担任博导。现在网络上，都在大谈特谈深圳中学的教师招聘，清北博硕比例大，引发轰动。这和早年的桐城中学相比，根本不值一提，可以很自豪地说：咱们桐城中学，不需从清北引进学生充实教师力量，反而可以从我们的教师队伍中抽取人员支援清北等高校。

但那种牛B的师资力量，空前绝后。现在，桐城中学的师资力量，是王小二过年，一年不如一年。不要说大师，就是中学教师名师也是少之又少。早些年，桐城中学之外的人，一说起桐城中学比较牛B的老师，马上就知道：教化学的罗伟、教数学的汪浩海等等。现在，桐城中学的教师，名气在外的，好像没有了。这种情况，在一定程度上，说明当前的桐城中学师资力量有待进一步加强。

（三）进一步彰显教育特色

与其他学校不同，桐城中学自创立起，就具有非常明显的特色，早期阶段就是古文教育、桐城文章。在方东美身上体现最为明显。据传，方东美当年就读金陵大学时，学校欲开设古文教育课程，教务处长拿着计划咨询方东美，方点头同意了，金陵大学就开设了。要知道，方东美当时不过还是个在读的学生，学校看重、也相信他高中就读时的古文功底与功力。传言，虽不一定可靠，但总不至于空穴来风，也从侧面说明了桐城中学的古文教育的影响力，古文教育是其显著特色。

现代社会，纯粹的古文教育，估计难以盛行，但桐城派精神传承以及传统文化的传承还是可以做到的，这在桐城中学毕业生身上也有体现。桐城中学毕业生，毛万标登上央视开讲栏目时，体现得淋漓尽致。在央视开讲栏目，观众既惊叹毛万标从事航天工作，更惊叹他还能赋诗一首。毛在节目中，也说明，为赋作诗是桐城中学人的一项基本功，是不教而能的，这就是桐城中学文化潜移默化的影响。

桐城中学，不同时代的毕业生，都指向了一个共性：传统文化的传承，做到潜移默化。未来桐城中学的发展，这一良好传统不能丢，应加强，但更多的是校园文化的涵养，是教师的言传身教。

三、桐城中学与桐城师专的联动

桐城师专大门

谈桐城中学的发展，就不能不谈到桐城师专的发展，二者系出同源，都是在桐城学堂的基础上发展而来，都肩负着传承桐城派精神的重任。尽管二者领域不同，但依然要促进二者联动，在传承桐城派精神方面共同发光发热。

桐城师专的前身，是桐城学堂师范班，于1904年创立。从时间角度而言，桐城学堂师范班，在安徽省内，开新式师范教育之先河。就是在全国范围内，在新式师范教育方面，它也可以傲视群雄。但遗憾的是，桐城师范不同于桐城中学那样平稳发展，而是历经坎坷，直到今日才发展成为专科层次学校，实在是愧对先辈。

要知道桐城学堂师范班，当年可是辉煌灿烂。师范班的第一届学生，是马其昶亲自挑选、培养，目的是为桐城当地培养小学教师，并全部送至日本留学。怎奈毕业生水平太高，没有进入小学任教，全部被大学“瓜分”。其中一名毕业生，叫房轶五，难掩其教育情怀，回乡创办了浮山中学，业已成为安徽名校。只是由于桐城中学光芒过于灿烂，而遮蔽了桐城师范的光芒。

在过去一段时间内，桐城中学人看不起桐城师范，它曾经的兄弟，桐城人也看不起。现在情况虽有所好转，但未发生根本性的改变。从桐城中学120周年大庆的准备情况来看，桐城师专人是毫无准备，也是有点不应该，对自己历史的不熟悉。120周年，是从桐城学堂时期开始的，自然也应包括桐城学堂师范班。从侧面说明，二者的联动有待于进一步深入、并加强，为了共同的祖先——桐城派。

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