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教育部答复增设春秋假期：学校可结合实际做出具体安排，成都已有学校尝试“春假”
针对十三届全国人大三次会议第1966号建议中提出的“增设大中小学春秋假期，建立错峰休假制度促进旅游业均衡健康发展”的建议，教育部近日在官网公开答复称，在保证开足开齐国家规定课程，完成好正常教育教学任务和教学时长的前提下，学校放假时间包括春秋假时间由各地、高等学校结合实际做出具体安排。
教育部在答复中明确，学校的放假时间是一个复杂的问题，需要综合考虑多方面因素。在不影响正常教育教学任务和教学时长的前提下，各地和高等学校可以根据实际情况，灵活安排春秋假时间。这一答复为各地和高等学校增设春秋假期提供了政策依据和灵活性。
同时，教育部还印发了《关于职业院校专业人才培养方案制订与实施工作的指导意见》，其中规定三年制中职、高职每学年安排40周教学活动，对假期的具体安排未做限制。这也为职业院校在安排春秋假方面提供了更大的自主权。
值得注意的是，这并不是教育部第一次回应与“大中小学春秋假期”有关的建议。早在2019年，教育部就曾答复过类似建议，并表示将认真研究相关意见建议，会同有关部门在深入调研论证的基础上，适时出台相关政策规定。如今，教育部的再次答复和明确态度，无疑为增设春秋假期的实施提供了更有力的支持。
在成都，已有高校尝试实施“春假”制度。从2019年开始，四川西南航空职业学院在放假时间总量不变的情况下，每年的4月初放6天春假，主题为“去赏花、去恋爱”。这一举措不仅方便了师生出行，还鼓励学生走出校园，深入社会一线，脚踏实地考察社会，将生命教育、规律教育、情感教育、社会实践真正落到实处。
该校的春假与清明节假期错开，使得师生们有更多的时间进行休闲和旅游，同时也促进了旅游业的均衡健康发展。这一做法得到了社会各界的广泛关注和好评，也为其他学校提供了有益的借鉴和参考。
人民日报也对这一别致的春假制度给予了高度评价，认为它漾动着人心，青春期被誉为“人生的第二次诞生”，在最具活力的人生阶段和最生机勃勃的季节里，有时间享受爱确实美好。与书本知识的传授相比，学校的情感教育是短板，而增设春秋假期正是丰盈人心、塑造健全人格的重要举措之一。
综上所述，教育部对于增设春秋假期的答复为各地和高等学校提供了政策依据和灵活性，成都已有学校尝试实施并取得了良好效果。未来，随着政策的进一步落实和学校的积极探索，增设春秋假期有望成为推动我国教育事业和旅游业均衡健康发展的有力举措。
春秋假可以给学生更多的休息时间，学校的课程安排十分紧张，学生们很少有机会会放松自己。增设春秋假，可以给学生更多机会去完成他们没有时间做的事情，比如参加活动，玩耍，见家人等，这样可以让学生们更有精力来面对学习。
各地在保证中小学校完成国家规定课程教学任务的同时，结合实际创新课程实施举措，积极探索安排春、秋假，特别是把春、秋假安排与开展游学综合实践活动结合起来统筹安排。浙江省杭州市自2014年起在全国率先进行中小学春、秋假试点。浙江省嘉兴市自2015年起，推行普通高中“学段制”的教学安排，各高中学校在原有寒暑假的基础上，增加春、秋假，相应缩短寒暑假时间。近年来，北京市也通过中小学生社会大课堂建设，鼓励学校组织学生开展课外实践，推行中小学生、中等职业学校学生开展一周左右研学旅行等。
春秋假的意义重大，给了孩子亲近大自然的机会，对学生来说，也是种放松，甚至可以利用春秋季节去看从事一些春播和秋收的工作。从教育的意义上说，孩子出游可以观察世界、体验生活、拓展视野，能促进孩子的身心健康发展。
增设中小学生春秋假是有必要的。首先，春秋假可以给学生更多的休息时间，学校的课程安排十分紧张，学生们很少有机会会放松自己。增设春秋假，可以给学生更多机会去完成他们没有时间做的事情，比如参加活动，玩耍，见家人等，这样可以让学生们更有精力来面对学习。
商务部等9部门16日对外发布《关于扩大服务消费的若干政策措施》，提出五方面19条举措进一步扩大服务消费。
文件中还明确，优化学生假期安排，完善配套政策。在放假总天数和教学时间总量保持不变的情况下，鼓励有条件的地方结合气候条件、生产安排、职工带薪休假制度落实等因素，科学调整每学年的教学和放假时间，探索设置中小学春秋假，相应缩短寒暑假时间，增加旅游出行等服务消费时间。
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