人教版四下数学核心素养教学设计

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一、课堂教学中如何培养小学生的数学核心素养?

在小学数学课堂教学中培养学生的数学核心素养是一个多方面的任务，涉及到教学内容的选择、教学方法的运用以及课堂氛围的营造等多个方面。以下是一些具体的建议：

首先，教师应该深入理解数学核心素养的内涵，包括数感、空间观念、符号意识、数学分析观念、数学运算能力、几何直观、数学推理能力、数学模型思想、数学应用能力以及创新意识等方面。这样，教师才能明确教学目标，有针对性地设计教学活动。

其次，教师需要优化课堂教学设计，将核心素养的培养融入到具体的教学环节中。例如，可以通过设计富有挑战性的问题，引导学生主动思考、积极探究，培养他们的数学分析能力和数学推理能力。同时，教师还可以利用生活中的实例，将抽象的数学概念具体化，帮助学生建立空间观念和几何直观。

此外，教师应该注重培养学生的数学应用能力。可以通过开展实践活动，让学生在解决实际问题的过程中，学会运用数学知识，提高他们的数学应用能力。同时，教师还应该鼓励学生发挥创新精神，允许他们提出自己的见解和解题方法，培养他们的创新意识和创新能力。

同时，教师要重视学生的学习体验，关注他们的学习过程。在教学过程中，教师应该及时给予学生反馈，帮助他们发现自己的不足，并引导他们寻找解决问题的方法。此外，教师还可以利用小组合作等方式，让学生相互学习、相互帮助，共同提高数学核心素养。

最后，教师还应关注学生的学习情感，营造一个宽松、和谐的学习氛围。通过鼓励、表扬等方式，激发学生的学习自信心和学习兴趣，使他们更加积极地投入到数学学习中去。

二、探讨|核心素养下数学学科单元教学设计的方法与策略

课题组探讨基于学科核心素养下数学学科单元教学设计的方法与策略。

设计内涵

单元教学设计应该在整体思维指导下，从提升学生数学核心素养的角度出发，通过教学团队的合作，对相关教材内容进行统筹重组和优化，并将优化后的教学内容视为一个相对独立的教学单元，以突出教学内容的主线以及知识间的关联性，在此基础上对教学单元整体进行循环改进的动态教学设计。

将单元教学设计应用到中职数学教学中，正是从整体功能出发，从更高观点对教学中的各要素进行统筹与组合。通过对数学知识合理的单元规划，有助于统筹安排教学内容，适时渗透数学思想方法，对学生的情感态度与价值观的陶冶将更加有效。单元教学设计能以学生的实际认知为起点，关注学生在知识获取过程中完整意义上的知识的建构，能有效发挥其在知识学习过程中的主体作用，再通过教师的有效引导和帮助，为学生提供充足的探索交流时间，营造有助于知识意义建构的学习情境，使学生在主动实践、自主探究、合作交流中实现真实性的学习，提高学习能力，落实核心素养目标。

设计方法

无论何种类型的数学学科单元，其教学设计都需要创设问题情境，经历事实、概念、性质、结构、应用这一完整的过程，使学生完成数学方法、数学思想、数学核心素养的逐步超越。一个完整的数学学科单元教学设计至少应包括以下几个基本环节：教学任务分析、教学目标、教学重点、分讲设计、学习评价、教学资源选编。

设计策略

在单元教学设计时，要充分发挥其相对于课时教学的系统性、整体性强等特点和优势，采取恰当的设计策略，紧紧围绕既定的教学目标，根据学生的现实需要，对教学主线、教学方法和教学手段进行整体谋划。

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